DIA 22 DE JUNHO - SEGUNDA-FEIRA
5º ANO
📜 COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
TURMA: 5º ANO A – EF I
DATA: 22/06/2026 (Segunda-feira)
PLANO DE AULA: O Antigo Egito e o Rio Nilo
"O desenvolvimento da grande civilização egípcia na Antiguidade só foi possível graças à forte relação entre a sociedade e as cheias do Rio Nilo. Através da agricultura de vazante, de uma religiosidade que divinizava as forças da natureza e de uma organização social rígida comandada pelo Faraó, o Egito uniu tecnologia e cultura, deixando como legado a escrita hieroglífica e monumentos eternos."
📝 PARA COPIAR DO QUADRO
A Dádiva do Nilo: Sociedade, Trabalho e Cultura no Antigo Egito
- O Rio Nilo e a Vazante: O Egito nasceu no meio de um deserto. Todos os anos, o Rio Nilo transbordava. Quando a água baixava, deixava a terra coberta por um adubo natural (o húmus). Essa prática de plantar na terra úmida pós-cheia chama-se agricultura de vazante.
- Organização Social: A sociedade era dividida como uma pirâmide. No topo estava o Faraó, o rei governante considerado um deus vivo. Abaixo dele vinham os sacerdotes, os escribas (que sabiam ler e escrever), os soldados, os artesãos e, na base, a maioria da população formada por camponeses e escravizados.
- A Escrita Hieroglífica: Os egípcios criaram uma escrita sagrada baseada em desenhos e símbolos chamados hieróglifos. Ela era usada para registrar os impostos do governo, as leis, as histórias dos faraós e as crenças religiosas nas paredes dos templos e nos rolos de papiro.
- Religiosidade e Vida após a Morte: Os egípcios eram politeístas (acreditavam em vários deuses) e acreditavam na vida após a Morte. Por isso, desenvolveram a técnica da mumificação para preservar os corpos e construíram as grandes pirâmides como túmulos protegidos para os faraós.
Imagens criadas por IA.
1. Cronograma da Aula:
I. Desafio Inicial: "Como Alimentar um Império no Deserto?"
· O professor projeta a imagem do Rio Nilo cortando do deserto e lança o desafio: "Se vocês fossem um povo antigo e tivessem que produzir comida para milhares de pessoas vivendo exatamente no meio desse deserto, como fariam sabendo que quase nunca chove na região? Qual seria a utilidade desse único rio?". O professor recolhe as hipóteses e introduz a frase histórica do geógrafo Heródoto: "O Egito é uma dádiva (um presente) do Rio Nilo".
· Pergunta: "Se o Rio Nilo era a única fonte de vida deles, quem vocês acham que controlava as terras e organizava o trabalho de milhares de camponeses para que ninguém passasse fome?"
· Conceito: Compreender a relação intrínseca entre os recursos hídricos, os ciclos naturais previsíveis e a centralização do poder político na Antiguidade.
II. Desenvolvimento:
Conversa Histórica: O professor explica os pontos a seguir:
· A geografia do Egito Antigo: o ciclo anual de cheias do Rio Nilo e a dinâmica da agricultura de vazante (uso do húmus como fertilizante natural);
· A pirâmide social egípcia: destacando a figura teocrática do Faraó (chefe político, militar e religioso) e as funções dos funcionários reais;
· O papel estratégico dos escribas: os guardiões da escrita hieroglífica e contadores dos estoques de grãos do império;
· O politeísmo egípcio: os deuses com formas humanas e de animais (antropozoomorfismo) e a forte crença na imortalidade da alma;
· O processo técnico da mumificação e a engenharia monumental das pirâmides de Gizé: o conhecimento de matemática, engenharia e organização, os túmulos reais dos faraós.
III. Fechamento:
· Síntese: "Hoje descobrimos que o Antigo Egito prosperou porque soube ler o ritmo da natureza. Ao entender as épocas exatas em que o Rio Nilo subia e descia, os egípcios criaram uma das maiores economias agrícolas do passado. Para manter esse sistema funcionando, dividiram o trabalho rigidamente e criaram símbolos para registrar sua história. Assim como os egípcios usavam a escrita para organizar sua sociedade, nós usamos as nossas leis e registros para organizar o nosso município."
· Reflexão Final: "Se os hieróglifos egípcios eram desenhos difíceis que pouquíssimas pessoas (os escribas) sabiam ler e escrever, qual é a importância de hoje a escola garantir que todas as crianças tenham o direito de aprender a ler e escrever na nossa sociedade?"
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📜 COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
TURMA: 5º ANO A – EF I
DATA: 22/06/2026 (Segunda-feira)
PLANO DE AULA: A Rede Urbana e a hierarquia das cidades
"As cidades não existem de forma isolada no espaço geográfico; elas se conectam de maneira constante. Por meio dos eixos de transporte e das redes de comunicação, estabelece-se uma teia de conexões chamada rede urbana, na qual cidades pequenas, médias e grandes organizam-se em uma hierarquia de dependência mútua para a circulação de pessoas, mercadorias e serviços."
📝 PARA COPIAR DO QUADRO
Cidades Interligadas: A Rede Urbana e a Hierarquia das Cidades
- A Rede Urbana: É o conjunto de cidades que estão conectadas umas às outras. Essa ligação acontece fisicamente através das redes de transporte (rodovias, ferrovias) e virtualmente pelas redes de comunicação (internet, telefone).
- Tamanho e Funções: As cidades possuem tamanhos e capacidades diferentes. Elas são classificadas em:
- Cidades Pequenas: Oferecem comércios locais e serviços básicos (posto de saúde, escolas de ensino fundamental).
- Cidades Médias: Possuem hospitais regionais, universidades e comércios mais variados.
- Cidades Grandes (Metrópoles): Concentram sedes de grandes empresas, aeroportos, hospitais de alta tecnologia e grande diversidade de serviços.
- Hierarquia Urbana: É a relação de influência e poder que as cidades maiores exercem sobre as menores. Quanto mais serviços especializados uma cidade oferece, maior é o seu nível na hierarquia.
- Dependência Mútua: Os moradores de cidades pequenas (como Santa Tereza do Oeste) viajam até cidades polo (como Cascavel) para buscar serviços que não existem em seu município. Ao mesmo tempo, as cidades grandes dependem do fluxo de trabalhadores, alimentos e matérias-primas que vêm dos municípios menores.
1. Cronograma da Aula:
O professor propõe uma dinâmica rápida de perguntas no quadro: "Se alguém da sua família precisar comprar pão, onde vai? E se precisar comprar um caderno escolar? E se precisar de uma consulta com um médico especialista em oncologia ou comprar uma passagem de avião para outro país?". O professor anota as respostas na lousa, mostrando que para produtos simples resolvemos no próprio município, mas para serviços complexos precisamos nos deslocar.
Pergunta: "Se Santa Tereza do Oeste resolve nossas necessidades do dia a dia, por que dependemos tanto de rodovias como a BR-277 para ir até Cascavel ou Curitiba? O que isso revela sobre o tamanho e o papel de cada cidade?"
Conceito: Desenvolver a percepção espacial da centralidade urbana, compreendendo que a ausência de determinados serviços especializados força a criação de fluxos de dependência entre cidades.
II. Desenvolvimento:
Conversa Geográfica: O professor explica: O conceito de rede urbana como uma teia viva de conexões materiais (estradas, caminhões, mercadorias) e imateriais (dados de internet, transações bancárias);
Os critérios de classificação das cidades de acordo com o porte populacional e a oferta de serviços (pequenas, médias e grandes);
O funcionamento da hierarquia urbana e o conceito de "cidade polo" ou capital regional;
A análise prática do fluxo local: Santa Tereza do Oeste atuando na base da rede urbana regional e estabelecendo forte dependência hídrica, comercial e médica com Cascavel;
A via de mão dupla da dependência: como o polo regional necessita da produção primária, do espaço geográfico e da força de trabalho dos municípios vizinhos para manter sua engrenagem econômica.
III. Fechamento:
Síntese: "Compreendemos hoje que as cidades funcionam como uma grande equipe conectada por fios invisíveis de internet e caminhos visíveis de asfalto. Santa Tereza do Oeste é uma cidade pequena que oferece qualidade de vida e o comércio necessário para o nosso cotidiano, mas fazemos parte de uma rede liderada por cidades maiores. Nenhuma cidade é autossuficiente; o tamanho de uma cidade dita o seu nível de influência, mas o funcionamento do Paraná depende da união e dos fluxos econômicos entre todas elas."
Reflexão Final: "Se as redes de comunicação por internet permitem fazer consultas bancárias e compras sem sair de casa, vocês acham que as cidades pequenas vão passar a depender menos ou mais das cidades grandes no futuro?"
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3º ANO
📜 COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
TURMA: 3º ANO A – EF I
DATA: 22/06/2026 (Segunda-feira)
PLANO DE AULA: Origens étnicas da população local
"A população de um município é formada pela mistura de diferentes povos que trazem consigo suas culturas, tradições e saberes. Em Santa Tereza do Oeste, a chegada de migrantes vindos de outros estados do Brasil e de imigrantes vindos de outros países foi fundamental para a colonização, a abertura das terras e a construção da identidade histórica local."
📝 PARA COPIAR DO QUADRO
Nossas Origens: Quem Ajudou a Construir Santa Tereza do Oeste?
- Migrantes e Imigrantes: As pessoas que mudam de lugar na História recebem nomes diferentes. Migrante é quem muda de cidade ou de estado dentro do mesmo país. Imigrante é quem muda de país para morar em outra nação.
- A Chegada dos Pioneiros: A nossa região começou a ser povoada por famílias corajosas que enfrentaram a mata fechada. A maioria dos primeiros moradores veio de estados como o Rio Grande do Sul e Santa Catarina (migrantes gaúchos e catarinenses).
- Mistura de Culturas (Etnias): A nossa população é formada por uma rica mistura étnica. Temos a presença de descendentes de italianos, alemães, poloneses, além de povos indígenas, afrodescendentes e caboclos que já habitavam ou chegaram à nossa região.
- Marcas na nossa Cidade: Essa mistura de povos pode ser vista no nosso dia a dia: no sotaque das pessoas, nos pratos típicos (como o churrasco e o chimarrão), nas festas da comunidade, na religiosidade e na arquitetura das casas.
- Respeito à Diversidade: Todos esses grupos deixaram heranças importantes. Conhecer a história dos migrantes e imigrantes nos ajuda a valorizar o respeito às diferenças e a celebrar a diversidade que existe em nossa sala de aula e no município.
1. Cronograma da Aula:
I. Desafio Inicial: "De onde veio a nossa família?"
- O professor inicia a aula fazendo uma contagem rápida com a turma levantando os braços: "Quem aqui nasceu em Santa Tereza do Oeste? Quem tem pais ou avós que nasceram em outro estado, como o Rio Grande do Sul, Santa Catarina ou São Paulo? Alguém tem parentes que vieram de outro país?". O professor anota no quadro os estados e países citados, mostrando que a sala de aula é um mapa vivo de diferentes origens.
- Pergunta: "Se a nossa região era uma grande floresta antigamente, por que tantas famílias decidiram deixar suas terras natais para recomeçar a vida aqui em Santa Tereza do Oeste?"
- Conceito: Compreender o conceito de migração e imigração a partir da própria realidade familiar, percebendo o município como um ponto de encontro de diferentes histórias de vida.
Conversa Histórica: O professor explica:
- A diferença conceitual entre migrar (deslocamento interno) e imigrar (deslocamento internacional);
- O processo de colonização do Oeste do Paraná a partir de meados do século XX, impulsionado por empresas colonizadoras e pela busca por terras férteis para a agricultura;
- O perfil dos pioneiros locais, com forte destaque para a migração de gaúchos e catarinenses que trouxeram hábitos específicos (linguajar, culinária, ferramentas de trabalho);
- As contribuições culturais das etnias europeias (italianos, alemães, poloneses) e a importância histórica das matrizes indígena e afro-brasileira na constituição da identidade paranaense;
Fechamento:
Síntese: "Hoje nós aprendemos que o povo de Santa Tereza do Oeste é feito de muitas cores, sotaques e origens. Nossa cidade não nasceu pronta; cada rua, escola e plantação foi erguida pelo trabalho de migrantes e imigrantes de vários lugares. Valorizar a nossa história é respeitar a trajetória de cada família pioneira e entender que a diversidade é a nossa maior riqueza."
Reflexão Final: "Se a nossa cidade foi construída por pessoas que vieram de fora, como nós devemos acolher as novas pessoas e famílias que chegam hoje em dia para morar no nosso município?"
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📜 COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
TURMA: 3º ANO A – EF I
DATA: 23/06/2026 (Terça-feira)
HORÁRIO: 08:40 às 09:40
DURAÇÃO: 60 min
PLANO DE AULA: Aula 14 — A vida na Cidade (Espaço Urbano)
"O espaço urbano possui uma dinâmica social e econômica própria que o diferencia do campo. Compreender as características fundamentais da cidade — como a infraestrutura de ruas asfaltadas, o trânsito de veículos, a alta concentração de moradias, os estabelecimentos comerciais e a oferta de serviços públicos — permite ao aluno reconhecer como a sociedade organiza o ambiente urbano para viver e trabalhar coletivamente."
📝 PARA COPIAR DO QUADRO
O Ritmo do Espaço Urbano: As Características da Cidade
O Que é a Cidade?: A cidade é o espaço urbano de um município. Ela é marcada por uma paisagem muito modificada pelo ser humano, onde as construções ficam próximas umas das outras.
Grande Concentração: Nas cidades, há uma grande concentração de moradias (casas e prédios) e uma grande quantidade de pessoas circulando e vivendo no mesmo território.
Infraestrutura Urbana: As cidades possuem ruas e avenidas asfaltadas, redes de iluminação pública, saneamento básico e eixos de trânsito com carros, ônibus e caminhões.
Comércio e Serviços: É o lugar onde se concentram as lojas, os supermercados, os bancos, as farmácias e as feiras. Também reúne serviços importantes como escolas, hospitais e postos de saúde.
Modo de Vida Urbano: A vida na cidade costuma ter um ritmo mais rápido. As pessoas dependem do comércio e dos serviços locais para realizar suas atividades e suprir suas necessidades diárias.
(Espaço reservado para inserção de um desenho ou imagem do centro urbano de Santa Tereza do Oeste, destacando o fluxo de veículos e o comércio local)
1. Alinhamento Normativo
Unidade Temática: Conexões e escalas.
Objeto de Conhecimento: Paisagens rurais e urbanas: características, transformações e interdependência.
Objetivos de Aprendizagem (RCP): Identificar, caracterizar e descrever os elementos marcantes das paisagens urbanas, reconhecendo as especificidades da vida na cidade a partir de sua infraestrutura, densidade e atividades socioeconômicas.
Habilidade Adaptada ao Contexto Local: Analisar as características do espaço urbano de Santa Tereza do Oeste, identificando os principais pontos de comércio do centro e compreendendo como as vias asfaltadas organizam o fluxo da nossa população urbana.
Habilidade BNCC: (EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência e em suas histórias, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de migrantes etc.), trazendo o foco para a diferenciação de paisagens e modos de vida urbanos e rurais.
Código RCP: EF03GE02_PR
2. Cronograma da Aula (60 min)
I. Desafio Inicial: "Os Sons da Cidade" (15 min)
O professor pede para os alunos fecharem os olhos por alguns segundos e imaginarem que estão caminhando bem no centro da cidade. Em seguida, pergunta: "Quais são os barulhos que nós escutamos na cidade que quase não existem no meio da mata ou do campo? Se um fotógrafo tirasse uma foto da janela da nossa escola, o que ele veria que prova que estamos no espaço urbano?". O professor anota as palavras-chave no quadro (buzina, asfalto, lojas, calçada, prédios).
Pergunta: "Por que as pessoas que moram na cidade precisam de tantas ruas conectadas e de tantos comércios juntos em comparação com quem mora em sítios isolados?"
Conceito: Despertar a percepção da paisagem cultural urbana a partir dos estímulos sensoriais e da infraestrutura física visível no cotidiano do aluno.
II. Desenvolvimento (25 min)
Conversa Geográfica:
O professor explica:
O conceito de espaço urbano a partir da alta densidade populacional e da proximidade das construções;
A importância do asfalto e do calçamento para o deslocamento seguro de pedestres e o trânsito de veículos e transporte coletivo;
O papel do comércio local na distribuição de produtos e mercadorias essenciais para a sobrevivência diária;
A concentração do setor de serviços (bancos, oficinas, escolas, postos de atendimento) que centraliza as funções administrativas do município;
Como o modo de vida urbano molda as rotinas de horários das pessoas (trabalho, comércio, tráfego nas horas de pico).
III. Fechamento (20 min)
Síntese: "Hoje nós aprendemos que a cidade é um espaço geográfico vibrante e cheio de movimento. Ela se caracteriza por suas ruas asfaltadas, comércio variado, trânsito de veículos e uma grande concentração de casas e serviços públicos. Compreender o funcionamento do espaço urbano nos ajuda a entender como a nossa comunidade de Santa Tereza do Oeste se organiza para facilitar a vida, o trabalho e a convivência de todos os moradores."
Reflexão Final: "Se vocês pudessem escolher um serviço ou uma loja nova que ainda não tem na nossa cidade para construir na rua da sua casa, o que vocês escolheriam?"
💻 SUGESTÃO PARA LANÇAMENTO NO RCO
Conteúdo: Características das paisagens urbanas; Infraestrutura, comércio, trânsito e concentração populacional e de serviços na cidade (EF03GE02_PR).
Metodologia: Aula expositivo-dialogada; problematização com foco nos elementos visuais e sonoros do centro urbano; identificação das funções comerciais e de serviços locais; registro em tópicos estruturados no caderno.
Avaliação Processual: Observação e registro do engajamento dos alunos nas discussões orais, avaliando a habilidade de listar e caracterizar os elementos típicos do espaço urbano e de reconhecer a organização da cidade como resposta às necessidades coletivas da população local.
O planejamento da Aula 14 de Geografia para o 3º Ano está concluído e pronto para uso!
Como você gostaria de continuar com as próximas etapas do seu trimestre?
Passamos para a Aula 15 de Geografia (3º Ano) para trabalhar a dinâmica oposta (A vida no Campo / Espaço Rural)?
Prefere avançar com os planos de outro ano escolar ou componente curricular?
DIA 23 DE JUNHO DE 2026 – TERÇA-FEIRA
📜 COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
TURMA: 2º ANOS – EF I
DATA: 23/06/2026 (Terça-feira)
HORÁRIO: 2º ANO B (07:40 às 08:40) e 2º ANO A (09;40 às 10:40)
DURAÇÃO: 60 min
PLANO DE AULA: As famílias no passado
"A organização das famílias muda ao longo do tempo. No passado, as famílias costumavam ter características muito diferentes das atuais no tamanho, nas vestimentas e nos costumes diários. Comparar esses hábitos nos ajuda a compreender as transformações históricas na vida cotidiana e a valorizar as diversas formas de organização familiar do presente."
📝 PARA COPIAR DO QUADRO
O Jeito de Viver das Famílias: Ontem e Hoje
As Famílias do Passado: Antigamente, na época dos nossos bisavós, as famílias costumavam ser muito grandes. Era comum os casais terem muitos filhos, e várias gerações moravam juntas no mesmo lar.
Roupas e Aparência: Nas fotografias antigas, as pessoas aparecem com roupas bem formais. Os homens usavam terno e chapéu, e as mulheres usavam vestidos longos. As fotos eram em preto e branco e as pessoas não sorriam muito nelas.
Hábitos Antigos: Não existiam celulares, computadores ou televisões coloridas. As famílias se reuniam para ouvir novelas pelo rádio, conversar na calçada, cozinhar em fogão a lenha e brincar com brinquedos feitos à mão.
As Famílias de Hoje: Atualmente, as famílias mudaram. Elas costumam ser menores, com um ou dois filhos. As roupas são mais confortáveis e práticas (como calça jeans e camiseta) e a tecnologia faz parte do dia a dia.
Mudanças e Permanências: Muitas coisas mudaram no tamanho e nos objetos das casas, mas o mais importante continua igual: o amor, o cuidado e o respeito entre os membros da família.
1. Alinhamento Normativo
Unidade Temática: A comunidade e seus registros.
Objeto de Conhecimento: As formas de registrar as histórias das famílias e da comunidade; O tempo espontâneo e o tempo calendarizado.
Objetivos de Aprendizagem (RCP): Identificar e comparar os costumes, os hábitos e as estruturas das famílias no passado e no presente, reconhecendo as mudanças e permanências no modo de vida cotidiano.
Habilidade Adaptada ao Contexto Local: Analisar as mudanças na rotina das famílias de Santa Tereza do Oeste desde a época dos pioneiros até o ano de 2026, percebendo como a modernização das moradias e o acesso às novas tecnologias transformaram as atividades de lazer e trabalho doméstico.
Habilidade BNCC: (EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em suas comunidades em diferentes tempos e espaços.
Código RCP: EF02HI02_PR
2. Cronograma da Aula (60 min)
I. Desafio Inicial: "Viagem para o tempo da Vovó" (15 min)
O professor traz para a sala a ideia da "Viagem no Tempo" e revive alguns objetos ou imagens de época (como um ferro de passar roupas a carvão, uma foto em preto e branco e um brinquedo de madeira). O professor pergunta: "De quem vocês acham que eram esses objetos? Por que eles são tão diferentes dos aparelhos que temos na nossa casa hoje? Como vocês acham que era a rotina de uma criança na época em que esse ferro era usado?".
Pergunta: "Se as famílias do passado eram tão grandes e não tinham internet ou luz elétrica em muitas casas de campo, como elas faziam para se divertir juntas nos momentos de lazer?"
Conceito: Despertar a curiosidade histórica a partir da cultura material, estabelecendo marcos de diferenciação temporal entre a infância dos alunos e a de seus antepassados.
II. Desenvolvimento (25 min)
Conversa Histórica:
O professor explica:
A mudança no tamanho das famílias: o declínio do número médio de filhos por casal ao longo das décadas;
A análise das vestimentas e posturas do passado a partir de fontes visuais (fotografias antigas sérias devido ao longo tempo de exposição das câmeras);
Os papéis sociais antigos dentro do lar e as transformações na divisão do trabalho doméstico;
O impacto dos eletrodomésticos (geladeira, fogão a gás, máquina de lavar) na redução do tempo gasto nas tarefas diárias;
A evolução dos meios de comunicação e entretenimento familiar (do rádio de válvula ao smartphone).
III. Fechamento (20 min)
Síntese: "Hoje nós aprendemos que o tempo transforma o modo como as famílias vivem. As roupas mudaram, as casas ganharam novas tecnologias e o tamanho das famílias diminuiu. Porém, a História nos mostra que uma coisa nunca muda: a família, seja ela grande ou pequena, do passado ou do presente, continua sendo o nosso lugar de proteção, afeto e união. Respeitar a nossa história familiar é valorizar as nossas origens."
Reflexão Final: "Se pudéssemos viajar no tempo e trazer uma criança do passado para os dias de hoje, qual tecnologia da sua casa você acha que deixaria ela mais impressionada?"
💻 SUGESTÃO PARA LANÇAMENTO NO RCO
Conteúdo: As famílias no passado e no presente: tamanho, vestimentas, hábitos de lazer e uso de tecnologias; Mudanças e permanências nas estruturas familiares (EF02HI02_PR).
Metodologia: Aula expositivo-dialogada; problematização com objetos antigos e fotografias de época; análise comparativa de costumes e rotinas domésticas coloniais e contemporâneas; registro de tópicos explicativos no caderno.
Avaliação Processual: Observação da participação oral dos estudantes no debate comparativo, avaliando a habilidade de identificar transformações na cultura material e nos hábitos cotidianos das famílias, além do reconhecimento do respeito à pluralidade das organizações familiares atuais.
📜 COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
TURMAS: 2º ANOS – EF I
DATA: 23/06/2026 (Terça-feira)
HORÁRIO: 2º ANO B (08:40 às 09:40) e 2º ANO A (10:40 às 11:40)
DURAÇÃO: 60 min
PLANO DE AULA: Riscos e segurança na escola
"A escola é um lugar de vivência, aprendizado e brincadeiras coletivas. Para garantir que todos convivam em harmonia e bem-estar, é fundamental conhecer o espaço escolar, identificar os locais que apresentam riscos de acidentes e adotar atitudes preventivas e seguras nos corredores, nas escadas, no pátio e durante o recreio."
📝 PARA COPIAR DO QUADRO
Cuidando de Nós e dos Outros: Segurança no Espaço Escolar
A Escola como Espaço de Convivência: Todos os dias, muitos alunos, professores e funcionários dividem os mesmos ambientes na escola. Para que todos fiquem bem, precisamos cuidar da nossa segurança.
Lugares que Exigem Cuidado: Alguns pontos da escola precisam de atenção redobrada para evitar acidentes:
1. Corredores e Escadas: Não devemos correr ou empurrar. Nas escadas, é obrigatório segurar no corrimão e andar pelo lado direito.
2. Pátio e Recreio: É o momento mais divertido, mas brincadeiras brutas (como empurrões ou rasteiras) podem machucar.
3. Banheiros: O chão molhado fica escorregadio. Devemos andar devagar.
Atitudes Seguras: Evitar subir em janelas, carteiras ou portões, não deixar a mochila jogada no chão do corredor e respeitar os avisos de limpeza ajudam a manter a escola segura.
Respeito às Regras: Seguir as regras de segurança é um ato de respeito conosco e com os nossos colegas de classe.
1. Alinhamento Normativo
Unidade Temática: O sujeito e seu lugar no mundo.
Objeto de Conhecimento: Riscos e cuidados nos ambientes de vivência.
Objetivos de Aprendizagem (RCP): Identificar os riscos presentes nos diferentes ambientes da escola e propor atitudes coletivas e individuais para a prevenção de acidentes, desenvolvendo a noção de autocuidado e responsabilidade social.
Habilidade Adaptada ao Contexto Local: Mapear os fluxos de circulação e os pontos de maior movimento da Escola Municipal em Santa Tereza do Oeste, reconhecendo a importância das regras de conduta interna para manter a integridade física de toda a comunidade escolar.
Habilidade BNCC: (EF02GE03) Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos e os cuidados necessários para a prevenção de acidentes em diferentes meios de transporte e de circulação (adaptada para a circulação de pedestres no microssítio escolar).
Código RCP: EF02GE03_PR
2. Cronograma da Aula (60 min)
I. Desafio Inicial: "O Detetive dos Riscos" (15 min)
O professor inicia a aula mostrando um curativo (band-aid) e faz uma pergunta provocativa: "Quem aqui já caiu e se machucou correndo na hora do recreio? Se um detetive entrasse na nossa escola hoje, quais lugares ele diria que são os mais perigosos se a gente não prestar atenção?". O professor mostra as figuras com os locais citados pelas crianças (escada, corredor, banheiro, parquinho).
Pergunta: "Por que em locais com muitas pessoas juntas, como no pátio durante o recreio, nós precisamos ter regras de circulação diferentes de quando estamos sozinhos no quintal de casa?"
Conceito: Desenvolver a percepção do espaço público escolar como uma área de compartilhamento coletivo que exige normas de segurança e empatia para evitar colisões e quedas.
II. Desenvolvimento (25 min)
Conversa Geográfica:
O professor explica a diferença entre o espaço de circulação livre (pátio amplo) e restrito (corredores estreitos e escadas), destacando os perigos de choques térmicos e físicos;
Análise visual das sinalizações escolares: o significado do piso tátil, faixas de pedestre no entorno e avisos de "Cuidado: Piso Molhado";
Discussão sobre o comportamento preventivo: manter o cordão do tênis amarrado, organizar o material escolar para não obstruir as rotas de passagem e respeitar as filas da merenda;
O papel dos monitores e professores na organização dos eixos de fluxo interno durante a entrada, recreio e saída das aulas;
A relação entre cidadania e cuidado: como zelar pelo bem-estar do colega mais novo ou menor que divide o mesmo pátio.
III. Fechamento (20 min)
Síntese: "Hoje nós aprendemos que o espaço da nossa escola fica muito melhor e mais divertido quando sabemos circular por ele com segurança. Corredores, escadas e banheiros não são pistas de corrida. O recreio é o momento de brincar, mas com cuidado para não machucar ninguém. Cuidar de si e respeitar as regras de trânsito de pedestres na escola ajuda a proteger todos os nossos amigos."
Reflexão Final: "Se vocês fossem os diretores da escola por um dia, qual regra de segurança criariam para deixar a hora do recreio ainda mais protegida?"
💻 SUGESTÃO PARA LANÇAMENTO NO RCO
Conteúdo: Riscos e cuidados nos ambientes de vivência; Segurança e prevenção de acidentes nas vias de circulação e dependências da escola (EF02GE03_PR).
Metodologia: Aula expositivo-dialogada; mapeamento mental dos pontos críticos de risco no colégio; debate sobre atitudes seguras e preventivas no recreio e corredores; anotação de tópicos de conduta cívica no caderno.
Avaliação Processual: Observação da capacidade de identificação de riscos espaciais manifestada pelos alunos nos debates orais e verificação do reconhecimento de hábitos seguros para a circulação coletiva e prevenção de acidentes no ambiente escolar.
DIA 24 DE JUNHO DE 2026 – QUARTA-FEIRA
📜 COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
TURMA: 1º ANO A – EF I
DATA: 24/06/2026 (Quarta-feira)
HORÁRIO: 07:40 às 08:40
DURAÇÃO: 60 min
PLANO DE AULA: Membros da família: Os avós e tios
"A família vai além das pessoas que moram na mesma casa conosco. Compreender os laços de parentesco mais próximos, descobrindo de forma simples quem são os avós e os tios, ajuda a criança a perceber a sua história pessoal, a árvore de sua família e as relações de afeto e cuidado que formam a sua identidade familiar."
📝 PARA COPIAR DO QUADRO
A Nossa Grande Família: Quem São Nossos Parentes?
Os Nossos Avós: Os pais da nossa mãe e os pais do nosso pai são os nossos avós. Eles são parte da nossa história e guardam muitas memórias do passado.
Os Nossos Tios e Tias: Os irmãos da nossa mãe e os irmãos do nosso pai são os nossos tios. Eles também ajudam a cuidar da gente.
Os Nossos Primos: Os filhos dos nossos tios e tias são os nossos primos. Eles são nossos parentes e ótimos companheiros de brincadeiras.
Laços de Afeto: Cada família tem um tamanho e um jeito de se organizar. O mais importante em todas elas é o amor, o respeito e a proteção que os parentes dão uns aos outros.
1. Alinhamento Normativo
Unidade Temática: Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social.
Objeto de Conhecimento: As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado, presente, futuro); O grupo familiar imediato e ampliado.
Objetivos de Aprendizagem (RCP): Identificar os membros da família alargada (avós, tios, primos), compreendendo os laços de parentesco de forma simples e reconhecendo as relações de afeto, cuidado e convivência.
Habilidade Adaptada ao Contexto Local: Estimular o resgate das histórias contadas pelos avós e tios pioneiros de Santa Tereza do Oeste, fazendo com que as crianças do 1º ano percebam como as memórias de seus familiares mais velhos se conectam com o passado do nosso município.
Habilidade BNCC: (EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel desempenhado por diferentes sujeitos em esses espaços.
Código RCP: EF01HI06_PR
2. Cronograma da Aula (60 min)
I. Desafio Inicial: "O mistério dos pais dos nossos pais" (15 min)
O professor inicia a aula com uma charada divertida para as crianças: "Deixem-me ver quem é um bom detetive hoje! Se eu falar dos pais da mamãe e dos pais do papai, de quem eu estou falando? Quem são eles para vocês?". Após as crianças responderem em coro ("Os vovôs!"), o professor estende a brincadeira: "E os irmãos da mamãe e do papai, quem são?".
Pergunta: "Os nossos avós e tios nem sempre moram na mesma casa que a gente, mas por que eles são tão importantes na nossa vida e na nossa história familiar?"
Conceito: Construir o entendimento básico de relações familiares ampliadas (parentesco), partindo do vocabulário afetivo diário da criança de 6 anos.
II. Desenvolvimento (25 min)
Conversa Histórica:
O professor explica em linguagem simples e adaptada:
A árvore da família: o conceito de que nossos pais também já foram crianças bem pequenas e tiveram pais que cuidaram deles (nossos avós);
Vídeo de apoio
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=pZvhBKdoMAA
A diferença entre parentes maternos (por parte de mãe) e paternos (por parte de pai);
Os laços de tios, tias e primo: demonstrando como as famílias crescem e se espalham;
A importância do respeito e do cuidado com os idosos da família: os avós como guardiões
es das histórias mais antigas);
A diversidade de estruturas: explicar com carinho que algumas crianças moram com os avós, outras convivem muito com os tios e que todas essas formas de família são lindas e cheias de amor.
III. Fechamento (20 min)
Síntese: "Hoje nós aprendemos que a nossa família é como uma árvore forte com muitos galhos. Descobrimos que os nossos avós são os pais dos nossos pais e que os nossos tios são os irmãos deles. Mesmo quando os nossos parentes moram em outras casas ou em outras ruas de Santa Tereza do Oeste, eles fazem parte da nossa história, nos dão carinho e estão sempre prontos para nos proteger."
Reflexão Final: "Qual é a brincadeira ou a comida mais gostosa que você só faz quando vai visitar a casa dos seus avós ou dos seus tios?"
💻 SUGESTÃO PARA LANÇAMENTO NO RCO
Conteúdo: O grupo familiar ampliado; Identificação de laços de parentesco (avós, tios e primos); Relações de afeto, memória e convivência doméstica e comunitária (EF01HI06_PR).
Metodologia: Aula expositivo-dialogada; jogo de adivinhas e charadas sobre os graus de parentesco; contação de pequenas histórias sobre o papel dos avós; registro icônico (desenho) da família no caderno.
Avaliação Processual: Observação da capacidade das crianças de identificar oralmente os membros de sua família alargada durante a dinâmica e verificação, por meio do desenho produzido, do reconhecimento das figuras de afeto, cuidado e proteção no cotidiano.
📜 COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
TURMA: 1º ANO A – EF I
DATA: 24/06/2026 (Quarta-feira)
HORÁRIO: 08:40 às 09:40
DURAÇÃO: 60 min
PLANO DE AULA: O trabalho na minha família
"O trabalho é uma atividade humana fundamental que transforma o espaço geográfico e garante o sustento e o bem-estar das famílias. Identificar as profissões e as ocupações dos adultos com quem convive ajuda o aluno do 1º ano a compreender a divisão do trabalho, a valorizar o esforço familiar e a perceber como as diferentes profissões atendem às necessidades de toda a comunidade."
📝 PARA COPIAR DO QUADRO
Quem Trabalha na Minha Família? Conhecendo as Profissões
· O Que é o Trabalho?: O trabalho é toda atividade que os adultos fazem para produzir coisas, ajudar os outros e garantir o sustento da nossa casa e da nossa família.
· Muitas Profissões: Cada adulto tem uma profissão ou ocupação importante. Existem trabalhadores que plantam alimentos, outros que constroem casas, limpam as ruas, cuidam da saúde ou vendem produtos nas lojas.
· Trabalho no Lar: Cuidar da casa, fazer a comida e organizar as roupas também são formas de trabalho muito importantes para proteger e dar conforto para a nossa família.
· União na Comunidade: Todas as profissões são importantes. O trabalho dos adultos da nossa família se junta ao trabalho de outras pessoas para fazer o nosso município funcionar bem todos os dias.
1. Alinhamento Normativo
· Unidade Temática: Mundo do trabalho.
· Objeto de Conhecimento: Diferentes tipos de trabalho existentes no seu dia a dia.
· Objetivos de Aprendizagem (RCP): Reconhecer a diversidade de profissões e ocupações presentes no núcleo familiar e na comunidade local, identificando a importância do trabalho para a subsistência e para a organização do espaço vivido.
· Habilidade Adaptada ao Contexto Local: Identificar e classificar as profissões dos familiares dos alunos em Santa Tereza do Oeste, destacando tanto os trabalhos ligados ao comércio urbano (lojas, mercados, serviços) quanto as atividades ligadas ao campo (agricultura, motoristas de trator, pecuária), valorizando a identidade produtiva do município.
· Habilidade BNCC: (EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos de moradia ou objetos de uso cotidiano (brinquedos, roupas, vasos de cozinha), considerando a técnica e os materiais utilizados em sua produção (adaptada para o foco nas profissões que geram e transformam esses objetos e atendem às necessidades familiares).
· Código RCP: EF01GE06_PR
2. Cronograma da Aula (60 min)
I. Desafio Inicial: "Adivinha o que eu faço?" (15 min)
· O professor inicia a aula fazendo mímicas simples de algumas profissões conhecidas (como dirigir um carro, escrever no quadro, passar uma vassoura, examinar com estetoscópio) e pede para os alunos adivinharem. Depois, abre a roda de conversa perguntando: "Quando o dia começa bem cedinho, o que os adultos que moram na casa de vocês saem para fazer? Qual é o trabalho deles?".
· Pergunta: "Se todos os adultos decidissem parar de trabalhar ao mesmo tempo, o que aconteceria com o abastecimento de comida e com as lojas da nossa cidade?"
· Conceito: Despertar a percepção da relevância social e econômica do trabalho, partindo da observação direta do cotidiano doméstico da criança de 6 anos.
II. Desenvolvimento (25 min)
Conversa Geográfica:
O professor explica em linguagem simples, direta e acolhedora:
· O conceito de profissão como uma atividade especializada que ajuda a comunidade e gera o sustento do lar;
· A diversidade de locais de trabalho: escritórios, lojas, ruas, hospitais, fábricas e lavouras no campo;
· A valorização do trabalho doméstico e de cuidados (cozinhar, lavar, cuidar dos filhos), destacando que manter a casa organizada também dá muito trabalho e é essencial;
· A interdependência dos trabalhos: como o trabalhador do mercado precisa do agricultor que colhe o alimento, e como ambos precisam do motorista que transporta os produtos;
· A importância de respeitar e tratar com igualdade todas as profissões, sem distinção.
· Vídeo de apoio: https://www.youtube.com/watch?v=AB5ITyDwwDM
III. Fechamento (20 min)
· Síntese: "Hoje nós aprendemos na nossa roda de conversa que o trabalho faz o mundo se movimentar. Descobrimos que os adultos que moram conosco exercem funções muito importantes para cuidar da nossa casa e para ajudar o nosso município de Santa Tereza do Oeste a crescer. Cada profissão tem o seu valor e todas elas trabalham juntas para que nossa comunidade viva bem."
· Reflexão Final: "Quando você crescer e se tornar um adulto, qual profissão você gostaria de escolher para ajudar as pessoas e cuidar do nosso planeta?"
💻 SUGESTÃO PARA LANÇAMENTO NO RCO
· Conteúdo: Diferentes tipos de trabalho e profissões no dia a dia; Ocupações dos membros do núcleo familiar; Importância socioespacial do trabalho na comunidade (EF01GE06_PR).
· Metodologia: Aula expositivo-dialogada baseada em roda de conversa ilustrada; dinâmica de mímicas sobre profissões; compartilhamento oral sobre a rotina de trabalho dos responsáveis; registro icônico por meio de desenho dirigido no caderno.
· Avaliação Processual: Observação da capacidade do aluno de identificar e descrever as ocupações dos adultos com quem coabita durante as intervenções na roda de conversa, registrando a compreensão inicial sobre a importância das profissões para o sustento e organização do espaço comunitário.
📜 COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA E GEOGRAFIA
TURMA: 4º ANO A – EF I
DATA: 24/06/2026 (Quarta-feira)
HORÁRIO: 09:40 às 11:40
DURAÇÃO: 120 min
PLANO DE AULA: A equipe pedagógica da escola juntamente com a Secretaria Municipal de Educação, Rede de Apoio e Secretaria de Saúde promoveram uma reunião com a família do aluno ANTHONY HOFFMANN CHABAT, do 3º ano A, matutino, para tratar do comportamento do aluno em sala, seu rendimento escolar e encaminhamentos para a solução das dificuldades do aluno. Os alunos ficaram sendo assistidos pela professora regente da turma, com atividades paralelas. As aulas programadas para esta turma ficaram, portanto, reprogramadas para a próxima quarta-feira, dia 01 de julho.
TURMA: 3º ANO A – EF I
DATA: 23/06/2026 (Terça-feira)
HORÁRIO: 08:40 às 09:40
DURAÇÃO: 60 min
PLANO DE AULA: Aula 14 — A vida na Cidade (Espaço Urbano)
"O espaço urbano possui uma dinâmica social e econômica própria que o diferencia do campo. Compreender as características fundamentais da cidade — como a infraestrutura de ruas asfaltadas, o trânsito de veículos, a alta concentração de moradias, os estabelecimentos comerciais e a oferta de serviços públicos — permite ao aluno reconhecer como a sociedade organiza o ambiente urbano para viver e trabalhar coletivamente."
📝 PARA COPIAR DO QUADRO
O Ritmo do Espaço Urbano: As Características da Cidade
O Que é a Cidade?: A cidade é o espaço urbano de um município. Ela é marcada por uma paisagem muito modificada pelo ser humano, onde as construções ficam próximas umas das outras.
Grande Concentração: Nas cidades, há uma grande concentração de moradias (casas e prédios) e uma grande quantidade de pessoas circulando e vivendo no mesmo território.
Infraestrutura Urbana: As cidades possuem ruas e avenidas asfaltadas, redes de iluminação pública, saneamento básico e eixos de trânsito com carros, ônibus e caminhões.
Comércio e Serviços: É o lugar onde se concentram as lojas, os supermercados, os bancos, as farmácias e as feiras. Também reúne serviços importantes como escolas, hospitais e postos de saúde.
Modo de Vida Urbano: A vida na cidade costuma ter um ritmo mais rápido. As pessoas dependem do comércio e dos serviços locais para realizar suas atividades e suprir suas necessidades diárias.
(Espaço reservado para inserção de um desenho ou imagem do centro urbano de Santa Tereza do Oeste, destacando o fluxo de veículos e o comércio local)
1. Alinhamento Normativo
Unidade Temática: Conexões e escalas.
Objeto de Conhecimento: Paisagens rurais e urbanas: características, transformações e interdependência.
Objetivos de Aprendizagem (RCP): Identificar, caracterizar e descrever os elementos marcantes das paisagens urbanas, reconhecendo as especificidades da vida na cidade a partir de sua infraestrutura, densidade e atividades socioeconômicas.
Habilidade Adaptada ao Contexto Local: Analisar as características do espaço urbano de Santa Tereza do Oeste, identificando os principais pontos de comércio do centro e compreendendo como as vias asfaltadas organizam o fluxo da nossa população urbana.
Habilidade BNCC: (EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência e em suas histórias, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de migrantes etc.), trazendo o foco para a diferenciação de paisagens e modos de vida urbanos e rurais.
Código RCP: EF03GE02_PR
2. Cronograma da Aula (60 min)
I. Desafio Inicial: "Os Sons da Cidade" (15 min)
O professor pede para os alunos fecharem os olhos por alguns segundos e imaginarem que estão caminhando bem no centro da cidade. Em seguida, pergunta: "Quais são os barulhos que nós escutamos na cidade que quase não existem no meio da mata ou do campo? Se um fotógrafo tirasse uma foto da janela da nossa escola, o que ele veria que prova que estamos no espaço urbano?". O professor anota as palavras-chave no quadro (buzina, asfalto, lojas, calçada, prédios).
Pergunta: "Por que as pessoas que moram na cidade precisam de tantas ruas conectadas e de tantos comércios juntos em comparação com quem mora em sítios isolados?"
Conceito: Despertar a percepção da paisagem cultural urbana a partir dos estímulos sensoriais e da infraestrutura física visível no cotidiano do aluno.
II. Desenvolvimento (25 min)
Conversa Geográfica:
O professor explica:
O conceito de espaço urbano a partir da alta densidade populacional e da proximidade das construções;
A importância do asfalto e do calçamento para o deslocamento seguro de pedestres e o trânsito de veículos e transporte coletivo;
O papel do comércio local na distribuição de produtos e mercadorias essenciais para a sobrevivência diária;
A concentração do setor de serviços (bancos, oficinas, escolas, postos de atendimento) que centraliza as funções administrativas do município;
Como o modo de vida urbano molda as rotinas de horários das pessoas (trabalho, comércio, tráfego nas horas de pico).
III. Fechamento (20 min)
Síntese: "Hoje nós aprendemos que a cidade é um espaço geográfico vibrante e cheio de movimento. Ela se caracteriza por suas ruas asfaltadas, comércio variado, trânsito de veículos e uma grande concentração de casas e serviços públicos. Compreender o funcionamento do espaço urbano nos ajuda a entender como a nossa comunidade de Santa Tereza do Oeste se organiza para facilitar a vida, o trabalho e a convivência de todos os moradores."
Reflexão Final: "Se vocês pudessem escolher um serviço ou uma loja nova que ainda não tem na nossa cidade para construir na rua da sua casa, o que vocês escolheriam?"
💻 SUGESTÃO PARA LANÇAMENTO NO RCO
Conteúdo: Características das paisagens urbanas; Infraestrutura, comércio, trânsito e concentração populacional e de serviços na cidade (EF03GE02_PR).
Metodologia: Aula expositivo-dialogada; problematização com foco nos elementos visuais e sonoros do centro urbano; identificação das funções comerciais e de serviços locais; registro em tópicos estruturados no caderno.
Avaliação Processual: Observação e registro do engajamento dos alunos nas discussões orais, avaliando a habilidade de listar e caracterizar os elementos típicos do espaço urbano e de reconhecer a organização da cidade como resposta às necessidades coletivas da população local.
O planejamento da Aula 14 de Geografia para o 3º Ano está concluído e pronto para uso!
Como você gostaria de continuar com as próximas etapas do seu trimestre?
Passamos para a Aula 15 de Geografia (3º Ano) para trabalhar a dinâmica oposta (A vida no Campo / Espaço Rural)?
Prefere avançar com os planos de outro ano escolar ou componente curricular?
DIA 23 DE JUNHO DE 2026 – TERÇA-FEIRA
📜 COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
TURMA: 2º ANOS – EF I
DATA: 23/06/2026 (Terça-feira)
HORÁRIO: 2º ANO B (07:40 às 08:40) e 2º ANO A (09;40 às 10:40)
DURAÇÃO: 60 min
PLANO DE AULA: As famílias no passado
"A organização das famílias muda ao longo do tempo. No passado, as famílias costumavam ter características muito diferentes das atuais no tamanho, nas vestimentas e nos costumes diários. Comparar esses hábitos nos ajuda a compreender as transformações históricas na vida cotidiana e a valorizar as diversas formas de organização familiar do presente."
📝 PARA COPIAR DO QUADRO
O Jeito de Viver das Famílias: Ontem e Hoje
As Famílias do Passado: Antigamente, na época dos nossos bisavós, as famílias costumavam ser muito grandes. Era comum os casais terem muitos filhos, e várias gerações moravam juntas no mesmo lar.
Roupas e Aparência: Nas fotografias antigas, as pessoas aparecem com roupas bem formais. Os homens usavam terno e chapéu, e as mulheres usavam vestidos longos. As fotos eram em preto e branco e as pessoas não sorriam muito nelas.
Hábitos Antigos: Não existiam celulares, computadores ou televisões coloridas. As famílias se reuniam para ouvir novelas pelo rádio, conversar na calçada, cozinhar em fogão a lenha e brincar com brinquedos feitos à mão.
As Famílias de Hoje: Atualmente, as famílias mudaram. Elas costumam ser menores, com um ou dois filhos. As roupas são mais confortáveis e práticas (como calça jeans e camiseta) e a tecnologia faz parte do dia a dia.
Mudanças e Permanências: Muitas coisas mudaram no tamanho e nos objetos das casas, mas o mais importante continua igual: o amor, o cuidado e o respeito entre os membros da família.
1. Alinhamento Normativo
Unidade Temática: A comunidade e seus registros.
Objeto de Conhecimento: As formas de registrar as histórias das famílias e da comunidade; O tempo espontâneo e o tempo calendarizado.
Objetivos de Aprendizagem (RCP): Identificar e comparar os costumes, os hábitos e as estruturas das famílias no passado e no presente, reconhecendo as mudanças e permanências no modo de vida cotidiano.
Habilidade Adaptada ao Contexto Local: Analisar as mudanças na rotina das famílias de Santa Tereza do Oeste desde a época dos pioneiros até o ano de 2026, percebendo como a modernização das moradias e o acesso às novas tecnologias transformaram as atividades de lazer e trabalho doméstico.
Habilidade BNCC: (EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em suas comunidades em diferentes tempos e espaços.
Código RCP: EF02HI02_PR
2. Cronograma da Aula (60 min)
I. Desafio Inicial: "Viagem para o tempo da Vovó" (15 min)
O professor traz para a sala a ideia da "Viagem no Tempo" e revive alguns objetos ou imagens de época (como um ferro de passar roupas a carvão, uma foto em preto e branco e um brinquedo de madeira). O professor pergunta: "De quem vocês acham que eram esses objetos? Por que eles são tão diferentes dos aparelhos que temos na nossa casa hoje? Como vocês acham que era a rotina de uma criança na época em que esse ferro era usado?".
Pergunta: "Se as famílias do passado eram tão grandes e não tinham internet ou luz elétrica em muitas casas de campo, como elas faziam para se divertir juntas nos momentos de lazer?"
Conceito: Despertar a curiosidade histórica a partir da cultura material, estabelecendo marcos de diferenciação temporal entre a infância dos alunos e a de seus antepassados.
II. Desenvolvimento (25 min)
Conversa Histórica:
O professor explica:
A mudança no tamanho das famílias: o declínio do número médio de filhos por casal ao longo das décadas;
A análise das vestimentas e posturas do passado a partir de fontes visuais (fotografias antigas sérias devido ao longo tempo de exposição das câmeras);
Os papéis sociais antigos dentro do lar e as transformações na divisão do trabalho doméstico;
O impacto dos eletrodomésticos (geladeira, fogão a gás, máquina de lavar) na redução do tempo gasto nas tarefas diárias;
A evolução dos meios de comunicação e entretenimento familiar (do rádio de válvula ao smartphone).
III. Fechamento (20 min)
Síntese: "Hoje nós aprendemos que o tempo transforma o modo como as famílias vivem. As roupas mudaram, as casas ganharam novas tecnologias e o tamanho das famílias diminuiu. Porém, a História nos mostra que uma coisa nunca muda: a família, seja ela grande ou pequena, do passado ou do presente, continua sendo o nosso lugar de proteção, afeto e união. Respeitar a nossa história familiar é valorizar as nossas origens."
Reflexão Final: "Se pudéssemos viajar no tempo e trazer uma criança do passado para os dias de hoje, qual tecnologia da sua casa você acha que deixaria ela mais impressionada?"
💻 SUGESTÃO PARA LANÇAMENTO NO RCO
Conteúdo: As famílias no passado e no presente: tamanho, vestimentas, hábitos de lazer e uso de tecnologias; Mudanças e permanências nas estruturas familiares (EF02HI02_PR).
Metodologia: Aula expositivo-dialogada; problematização com objetos antigos e fotografias de época; análise comparativa de costumes e rotinas domésticas coloniais e contemporâneas; registro de tópicos explicativos no caderno.
Avaliação Processual: Observação da participação oral dos estudantes no debate comparativo, avaliando a habilidade de identificar transformações na cultura material e nos hábitos cotidianos das famílias, além do reconhecimento do respeito à pluralidade das organizações familiares atuais.
📜 COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
TURMAS: 2º ANOS – EF I
DATA: 23/06/2026 (Terça-feira)
HORÁRIO: 2º ANO B (08:40 às 09:40) e 2º ANO A (10:40 às 11:40)
DURAÇÃO: 60 min
PLANO DE AULA: Riscos e segurança na escola
"A escola é um lugar de vivência, aprendizado e brincadeiras coletivas. Para garantir que todos convivam em harmonia e bem-estar, é fundamental conhecer o espaço escolar, identificar os locais que apresentam riscos de acidentes e adotar atitudes preventivas e seguras nos corredores, nas escadas, no pátio e durante o recreio."
📝 PARA COPIAR DO QUADRO
Cuidando de Nós e dos Outros: Segurança no Espaço Escolar
A Escola como Espaço de Convivência: Todos os dias, muitos alunos, professores e funcionários dividem os mesmos ambientes na escola. Para que todos fiquem bem, precisamos cuidar da nossa segurança.
Lugares que Exigem Cuidado: Alguns pontos da escola precisam de atenção redobrada para evitar acidentes:
1. Corredores e Escadas: Não devemos correr ou empurrar. Nas escadas, é obrigatório segurar no corrimão e andar pelo lado direito.
2. Pátio e Recreio: É o momento mais divertido, mas brincadeiras brutas (como empurrões ou rasteiras) podem machucar.
3. Banheiros: O chão molhado fica escorregadio. Devemos andar devagar.
Atitudes Seguras: Evitar subir em janelas, carteiras ou portões, não deixar a mochila jogada no chão do corredor e respeitar os avisos de limpeza ajudam a manter a escola segura.
Respeito às Regras: Seguir as regras de segurança é um ato de respeito conosco e com os nossos colegas de classe.
1. Alinhamento Normativo
Unidade Temática: O sujeito e seu lugar no mundo.
Objeto de Conhecimento: Riscos e cuidados nos ambientes de vivência.
Objetivos de Aprendizagem (RCP): Identificar os riscos presentes nos diferentes ambientes da escola e propor atitudes coletivas e individuais para a prevenção de acidentes, desenvolvendo a noção de autocuidado e responsabilidade social.
Habilidade Adaptada ao Contexto Local: Mapear os fluxos de circulação e os pontos de maior movimento da Escola Municipal em Santa Tereza do Oeste, reconhecendo a importância das regras de conduta interna para manter a integridade física de toda a comunidade escolar.
Habilidade BNCC: (EF02GE03) Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos e os cuidados necessários para a prevenção de acidentes em diferentes meios de transporte e de circulação (adaptada para a circulação de pedestres no microssítio escolar).
Código RCP: EF02GE03_PR
2. Cronograma da Aula (60 min)
I. Desafio Inicial: "O Detetive dos Riscos" (15 min)
O professor inicia a aula mostrando um curativo (band-aid) e faz uma pergunta provocativa: "Quem aqui já caiu e se machucou correndo na hora do recreio? Se um detetive entrasse na nossa escola hoje, quais lugares ele diria que são os mais perigosos se a gente não prestar atenção?". O professor mostra as figuras com os locais citados pelas crianças (escada, corredor, banheiro, parquinho).
Pergunta: "Por que em locais com muitas pessoas juntas, como no pátio durante o recreio, nós precisamos ter regras de circulação diferentes de quando estamos sozinhos no quintal de casa?"
Conceito: Desenvolver a percepção do espaço público escolar como uma área de compartilhamento coletivo que exige normas de segurança e empatia para evitar colisões e quedas.
II. Desenvolvimento (25 min)
Conversa Geográfica:
O professor explica a diferença entre o espaço de circulação livre (pátio amplo) e restrito (corredores estreitos e escadas), destacando os perigos de choques térmicos e físicos;
Análise visual das sinalizações escolares: o significado do piso tátil, faixas de pedestre no entorno e avisos de "Cuidado: Piso Molhado";
Discussão sobre o comportamento preventivo: manter o cordão do tênis amarrado, organizar o material escolar para não obstruir as rotas de passagem e respeitar as filas da merenda;
O papel dos monitores e professores na organização dos eixos de fluxo interno durante a entrada, recreio e saída das aulas;
A relação entre cidadania e cuidado: como zelar pelo bem-estar do colega mais novo ou menor que divide o mesmo pátio.
III. Fechamento (20 min)
Síntese: "Hoje nós aprendemos que o espaço da nossa escola fica muito melhor e mais divertido quando sabemos circular por ele com segurança. Corredores, escadas e banheiros não são pistas de corrida. O recreio é o momento de brincar, mas com cuidado para não machucar ninguém. Cuidar de si e respeitar as regras de trânsito de pedestres na escola ajuda a proteger todos os nossos amigos."
Reflexão Final: "Se vocês fossem os diretores da escola por um dia, qual regra de segurança criariam para deixar a hora do recreio ainda mais protegida?"
💻 SUGESTÃO PARA LANÇAMENTO NO RCO
Conteúdo: Riscos e cuidados nos ambientes de vivência; Segurança e prevenção de acidentes nas vias de circulação e dependências da escola (EF02GE03_PR).
Metodologia: Aula expositivo-dialogada; mapeamento mental dos pontos críticos de risco no colégio; debate sobre atitudes seguras e preventivas no recreio e corredores; anotação de tópicos de conduta cívica no caderno.
Avaliação Processual: Observação da capacidade de identificação de riscos espaciais manifestada pelos alunos nos debates orais e verificação do reconhecimento de hábitos seguros para a circulação coletiva e prevenção de acidentes no ambiente escolar.
DIA 24 DE JUNHO DE 2026 – QUARTA-FEIRA
📜 COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
TURMA: 1º ANO A – EF I
DATA: 24/06/2026 (Quarta-feira)
HORÁRIO: 07:40 às 08:40
DURAÇÃO: 60 min
PLANO DE AULA: Membros da família: Os avós e tios
"A família vai além das pessoas que moram na mesma casa conosco. Compreender os laços de parentesco mais próximos, descobrindo de forma simples quem são os avós e os tios, ajuda a criança a perceber a sua história pessoal, a árvore de sua família e as relações de afeto e cuidado que formam a sua identidade familiar."
📝 PARA COPIAR DO QUADRO
A Nossa Grande Família: Quem São Nossos Parentes?
Os Nossos Avós: Os pais da nossa mãe e os pais do nosso pai são os nossos avós. Eles são parte da nossa história e guardam muitas memórias do passado.
Os Nossos Tios e Tias: Os irmãos da nossa mãe e os irmãos do nosso pai são os nossos tios. Eles também ajudam a cuidar da gente.
Os Nossos Primos: Os filhos dos nossos tios e tias são os nossos primos. Eles são nossos parentes e ótimos companheiros de brincadeiras.
Laços de Afeto: Cada família tem um tamanho e um jeito de se organizar. O mais importante em todas elas é o amor, o respeito e a proteção que os parentes dão uns aos outros.
1. Alinhamento Normativo
Unidade Temática: Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social.
Objeto de Conhecimento: As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado, presente, futuro); O grupo familiar imediato e ampliado.
Objetivos de Aprendizagem (RCP): Identificar os membros da família alargada (avós, tios, primos), compreendendo os laços de parentesco de forma simples e reconhecendo as relações de afeto, cuidado e convivência.
Habilidade Adaptada ao Contexto Local: Estimular o resgate das histórias contadas pelos avós e tios pioneiros de Santa Tereza do Oeste, fazendo com que as crianças do 1º ano percebam como as memórias de seus familiares mais velhos se conectam com o passado do nosso município.
Habilidade BNCC: (EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel desempenhado por diferentes sujeitos em esses espaços.
Código RCP: EF01HI06_PR
2. Cronograma da Aula (60 min)
I. Desafio Inicial: "O mistério dos pais dos nossos pais" (15 min)
O professor inicia a aula com uma charada divertida para as crianças: "Deixem-me ver quem é um bom detetive hoje! Se eu falar dos pais da mamãe e dos pais do papai, de quem eu estou falando? Quem são eles para vocês?". Após as crianças responderem em coro ("Os vovôs!"), o professor estende a brincadeira: "E os irmãos da mamãe e do papai, quem são?".
Pergunta: "Os nossos avós e tios nem sempre moram na mesma casa que a gente, mas por que eles são tão importantes na nossa vida e na nossa história familiar?"
Conceito: Construir o entendimento básico de relações familiares ampliadas (parentesco), partindo do vocabulário afetivo diário da criança de 6 anos.
II. Desenvolvimento (25 min)
Conversa Histórica:
O professor explica em linguagem simples e adaptada:
A árvore da família: o conceito de que nossos pais também já foram crianças bem pequenas e tiveram pais que cuidaram deles (nossos avós);
Vídeo de apoio
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=pZvhBKdoMAA
A diferença entre parentes maternos (por parte de mãe) e paternos (por parte de pai);
Os laços de tios, tias e primo: demonstrando como as famílias crescem e se espalham;
A importância do respeito e do cuidado com os idosos da família: os avós como guardiões
es das histórias mais antigas);
A diversidade de estruturas: explicar com carinho que algumas crianças moram com os avós, outras convivem muito com os tios e que todas essas formas de família são lindas e cheias de amor.
III. Fechamento (20 min)
Síntese: "Hoje nós aprendemos que a nossa família é como uma árvore forte com muitos galhos. Descobrimos que os nossos avós são os pais dos nossos pais e que os nossos tios são os irmãos deles. Mesmo quando os nossos parentes moram em outras casas ou em outras ruas de Santa Tereza do Oeste, eles fazem parte da nossa história, nos dão carinho e estão sempre prontos para nos proteger."
Reflexão Final: "Qual é a brincadeira ou a comida mais gostosa que você só faz quando vai visitar a casa dos seus avós ou dos seus tios?"
💻 SUGESTÃO PARA LANÇAMENTO NO RCO
Conteúdo: O grupo familiar ampliado; Identificação de laços de parentesco (avós, tios e primos); Relações de afeto, memória e convivência doméstica e comunitária (EF01HI06_PR).
Metodologia: Aula expositivo-dialogada; jogo de adivinhas e charadas sobre os graus de parentesco; contação de pequenas histórias sobre o papel dos avós; registro icônico (desenho) da família no caderno.
Avaliação Processual: Observação da capacidade das crianças de identificar oralmente os membros de sua família alargada durante a dinâmica e verificação, por meio do desenho produzido, do reconhecimento das figuras de afeto, cuidado e proteção no cotidiano.
📜 COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
TURMA: 1º ANO A – EF I
DATA: 24/06/2026 (Quarta-feira)
HORÁRIO: 08:40 às 09:40
DURAÇÃO: 60 min
PLANO DE AULA: O trabalho na minha família
"O trabalho é uma atividade humana fundamental que transforma o espaço geográfico e garante o sustento e o bem-estar das famílias. Identificar as profissões e as ocupações dos adultos com quem convive ajuda o aluno do 1º ano a compreender a divisão do trabalho, a valorizar o esforço familiar e a perceber como as diferentes profissões atendem às necessidades de toda a comunidade."
📝 PARA COPIAR DO QUADRO
Quem Trabalha na Minha Família? Conhecendo as Profissões
· O Que é o Trabalho?: O trabalho é toda atividade que os adultos fazem para produzir coisas, ajudar os outros e garantir o sustento da nossa casa e da nossa família.
· Muitas Profissões: Cada adulto tem uma profissão ou ocupação importante. Existem trabalhadores que plantam alimentos, outros que constroem casas, limpam as ruas, cuidam da saúde ou vendem produtos nas lojas.
· Trabalho no Lar: Cuidar da casa, fazer a comida e organizar as roupas também são formas de trabalho muito importantes para proteger e dar conforto para a nossa família.
· União na Comunidade: Todas as profissões são importantes. O trabalho dos adultos da nossa família se junta ao trabalho de outras pessoas para fazer o nosso município funcionar bem todos os dias.
1. Alinhamento Normativo
· Unidade Temática: Mundo do trabalho.
· Objeto de Conhecimento: Diferentes tipos de trabalho existentes no seu dia a dia.
· Objetivos de Aprendizagem (RCP): Reconhecer a diversidade de profissões e ocupações presentes no núcleo familiar e na comunidade local, identificando a importância do trabalho para a subsistência e para a organização do espaço vivido.
· Habilidade Adaptada ao Contexto Local: Identificar e classificar as profissões dos familiares dos alunos em Santa Tereza do Oeste, destacando tanto os trabalhos ligados ao comércio urbano (lojas, mercados, serviços) quanto as atividades ligadas ao campo (agricultura, motoristas de trator, pecuária), valorizando a identidade produtiva do município.
· Habilidade BNCC: (EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos de moradia ou objetos de uso cotidiano (brinquedos, roupas, vasos de cozinha), considerando a técnica e os materiais utilizados em sua produção (adaptada para o foco nas profissões que geram e transformam esses objetos e atendem às necessidades familiares).
· Código RCP: EF01GE06_PR
2. Cronograma da Aula (60 min)
I. Desafio Inicial: "Adivinha o que eu faço?" (15 min)
· O professor inicia a aula fazendo mímicas simples de algumas profissões conhecidas (como dirigir um carro, escrever no quadro, passar uma vassoura, examinar com estetoscópio) e pede para os alunos adivinharem. Depois, abre a roda de conversa perguntando: "Quando o dia começa bem cedinho, o que os adultos que moram na casa de vocês saem para fazer? Qual é o trabalho deles?".
· Pergunta: "Se todos os adultos decidissem parar de trabalhar ao mesmo tempo, o que aconteceria com o abastecimento de comida e com as lojas da nossa cidade?"
· Conceito: Despertar a percepção da relevância social e econômica do trabalho, partindo da observação direta do cotidiano doméstico da criança de 6 anos.
II. Desenvolvimento (25 min)
Conversa Geográfica:
O professor explica em linguagem simples, direta e acolhedora:
· O conceito de profissão como uma atividade especializada que ajuda a comunidade e gera o sustento do lar;
· A diversidade de locais de trabalho: escritórios, lojas, ruas, hospitais, fábricas e lavouras no campo;
· A valorização do trabalho doméstico e de cuidados (cozinhar, lavar, cuidar dos filhos), destacando que manter a casa organizada também dá muito trabalho e é essencial;
· A interdependência dos trabalhos: como o trabalhador do mercado precisa do agricultor que colhe o alimento, e como ambos precisam do motorista que transporta os produtos;
· A importância de respeitar e tratar com igualdade todas as profissões, sem distinção.
· Vídeo de apoio: https://www.youtube.com/watch?v=AB5ITyDwwDM
III. Fechamento (20 min)
· Síntese: "Hoje nós aprendemos na nossa roda de conversa que o trabalho faz o mundo se movimentar. Descobrimos que os adultos que moram conosco exercem funções muito importantes para cuidar da nossa casa e para ajudar o nosso município de Santa Tereza do Oeste a crescer. Cada profissão tem o seu valor e todas elas trabalham juntas para que nossa comunidade viva bem."
· Reflexão Final: "Quando você crescer e se tornar um adulto, qual profissão você gostaria de escolher para ajudar as pessoas e cuidar do nosso planeta?"
💻 SUGESTÃO PARA LANÇAMENTO NO RCO
· Conteúdo: Diferentes tipos de trabalho e profissões no dia a dia; Ocupações dos membros do núcleo familiar; Importância socioespacial do trabalho na comunidade (EF01GE06_PR).
· Metodologia: Aula expositivo-dialogada baseada em roda de conversa ilustrada; dinâmica de mímicas sobre profissões; compartilhamento oral sobre a rotina de trabalho dos responsáveis; registro icônico por meio de desenho dirigido no caderno.
· Avaliação Processual: Observação da capacidade do aluno de identificar e descrever as ocupações dos adultos com quem coabita durante as intervenções na roda de conversa, registrando a compreensão inicial sobre a importância das profissões para o sustento e organização do espaço comunitário.
📜 COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA E GEOGRAFIA
TURMA: 4º ANO A – EF I
DATA: 24/06/2026 (Quarta-feira)
HORÁRIO: 09:40 às 11:40
DURAÇÃO: 120 min
PLANO DE AULA: A equipe pedagógica da escola juntamente com a Secretaria Municipal de Educação, Rede de Apoio e Secretaria de Saúde promoveram uma reunião com a família do aluno ANTHONY HOFFMANN CHABAT, do 3º ano A, matutino, para tratar do comportamento do aluno em sala, seu rendimento escolar e encaminhamentos para a solução das dificuldades do aluno. Os alunos ficaram sendo assistidos pela professora regente da turma, com atividades paralelas. As aulas programadas para esta turma ficaram, portanto, reprogramadas para a próxima quarta-feira, dia 01 de julho.
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