VENHA COMER UM PASTELZINHO DELICIOSO...O

 

CONTEÚDO DA SEMANA DE 16 A 20 MARÇO (CONTINUAÇÃO)

 

DIA 18 DE MARÇO (QUARTA-FEIRA)

1º ANO

Aplicação da avaliação trimestral de Geografia.

4º ANO

📜 COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

PLANO DE AULA: O Horizonte Desconhecido

Tema: As Grandes Navegações: O desejo de explorar e o encontro de novos mundos.

"História é curiosidade e coragem!” É entender que o desejo humano de buscar o que está além do horizonte mudou o mapa do mundo e uniu continentes distantes."

📝 PARA COPIAR NO QUADRO

As Grandes Navegações

     Para explorar o mundo e encontrar riquezas, os seres humanos precisaram enfrentar os oceanos:

     O Motivo: Os europeus buscavam especiarias (temperos caros) e novas rotas comerciais.

     O Desafio: Naquela época, os mapas eram incompletos e os marinheiros tinham medo de monstros marinhos e do fim do mundo.

     As Caravelas: Eram barcos velozes que permitiram cruzar o mar e chegar a terras distantes, como o Brasil e o Paraná.

                                                 

                                           Fonte: https://www.historiaemcortes.com.br/2023/11/era-das-grandes-descobertas.html

NOTA: Nesta aula, os alunos devem identificar mudanças e permanências no modo de vida dos seres humanos, com foco em deslocamentos.

Desenvolvimento da Aula:

I. Discussão Inicial: 

   "Por que alguém arriscaria a vida em um barco de madeira no meio do oceano por causa de um pote de pimenta ou canela?"

    Conceito: Mostrar que o comércio e a busca por produtos valiosos (especiarias) foram os motores que fizeram o ser humano "se mexer" novamente, saindo da zona de conforto, que era o continente e partindo para novas aventuras oceano afora.

    Explanação: Explicar que, antes do GPS, navegar era um ato de coragem e fé. Eles usavam as estrelas e a bússola.

                                   Bússola (https://www.infoescola.com/geografia/bussola/)

Mudança de Paradigma: Se no nomadismo o homem andava por comida, agora ele navega por lucro e novas terras.

Foco no Paraná: Citar que essas caravelas acabariam chegando ao litoral paranaense (Paranaguá) anos depois, dando início à nossa história colonial. Isso aconteceu a partir do ano de 1521.

Fechamento:

Conclusão: "A coragem de navegar transformou o planeta em um lugar 'menor' e mais conectado, preparando o caminho para novas mudanças e a formação do nosso país."

VÍDEO DE APOIO

                                    Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=D3oa-NIeuSc

4º ANO

                                                                 

PLANO DE AULA: "Quem paga a conta? Serviços Públicos, Impostos e Cidadania”.

Tema: Os serviços públicos necessários para o bem-estar do munícipe e suas responsabilidades.

Objetivo: Ensinar os alunos como funciona as unidades político-administrativas oficiais do Brasil (município, estado, DF e federação), seus limites e sua administração, principalmente nos seus lugares de vivência (administração pública municipal). 

📝 PARA COPIAR NO QUADRO

 A Administração do Município

        Os serviços públicos (saúde, segurança, limpeza e educação) são direitos de todos. Mas como eles funcionam? Quem administra? A Prefeitura (Poder Executivo) e a Câmara de Vereadores (Poder Legislativo). De onde vem o dinheiro? Dos impostos e taxas que os cidadãos pagam. Cidadania Ativa: O cidadão não apenas usa o serviço, ele deve fiscalizar se o dinheiro público está sendo bem aplicado.

I. Discussão Inicial: "O planejamento da cidade" 
"Se você fosse o Prefeito e tivesse dinheiro para melhorias no bairro, o que escolheria?"
Conceito: Introduzir a ideia de que os recursos são finitos (eles acabam) e que a gestão pública exige escolhas e planejamento para solucionar os problemas do município. 

II. Desenvolvimento: A Engrenagem Urbana 
     Explanação: Explicar a diferença entre o Público (mantido pelo governo) e o Privado (mantido por empresas ou pelas pessoas).
      Fazer com que os alunos entendar o "Mapa mental do Imposto". Demonstrar oralmente e no quadro:

Trabalho/Consumo ➡️ Pagamento de Impostos ➡️ Governo ➡️ Serviços Públicos ➡️ Bem-estar da População.

Discutir que, se o lixo é jogado na rua, o governo gasta mais com limpeza e sobra menos para a saúde.

III. Fixação: "Fiscal do Bairro" 

     Todos devem levar os problemas do bairro para a prefeitura.

     Dinâmica: Levantar um problema do Distrito de Santa Maria e e discutir com os alunos como fazer solicitação/reclamação: 
     Exemplo: "A rua X, onde mora o aluno "Fulano de Tal", está com muitos buracos." -> Para quem enviar? (Secretaria de Obras). Por que é urgente? (Risco de acidentes, enchentes ou infestação de insetos e roedores).

IV. Fechamento:
Conclusão: "O serviço público não é 'de graça'; ele é pago pelo povo. Por isso, cuidar do patrimônio é respeitar o próprio dinheiro."

VÍDEO DE APOIO

                              Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=ZZ6apnmwIEM

LEITURA, COMES, BEBES E DIVERSÃO

 

ESCOLA RURAL MUNICIPAL NOSSA SENHORA DO CARMO - SEMANA DE 16 A 20 DE MARÇO

 

                                 Fonte: https://www.unp.br/blog/curso-de-historia-saiba-tudo/

DIA 16 DE MARÇO - SEGUNDA-FEIRA

5º ANO - HISTÓRIA

PLANO DE AULA: Os Primeiros Donos da Terra: Matrizes Indígenas

Tema: Ocupação do Território Brasileiro e Paranaense antes de 1500.

"História é diversidade!" É entender que, muito antes da chegada dos europeus, o Brasil e o Paraná já eram ocupados por povos com culturas, línguas e formas de organização complexas e admiráveis.

📝 PARA COPIAR NO QUADRO

Os Povos Originários

     Antes de 1500, o território brasileiro era ocupado por milhares de povos indígenas. No Paraná, destacam-se os grupos:

     1.  Kaingang: Habitavam as regiões de planalto.

     2.  Guarani: Ocupavam principalmente o litoral e as margens dos grandes rios.

     3. Xetás: Região noroeste do Paraná.

     Diferente dos europeus, esses povos tinham uma forma de vida baseada na coletividade (tudo era dividido) e no respeito à natureza. Eles são a primeira matriz cultural do nosso país.

📝 FALADO EM SALA DE AULA:

Desenvolvimento do conteúdo: As Nações Indígenas no Paraná 

     • Explanação: Mostrar que existiam (e existem) diferentes etnias. No Paraná, destaque para os Guarani e Kaingang, principalmente.

     • Explicar que esses povos tinham uma relação de respeito com a natureza (Mata de Araucárias). Suas aldeias eram organizadas, tinham líderes, como os pajés (xamã), que era o líder espiritural, uma espécie de curandeiro e eles já praticavam a agricultura (milho, mandioca) e a caça.

     • Conflito: Introduzir brevemente que a chegada do europeu não foi um "encontro amigável", mas um choque cultural e uma luta por território.

REFLEXÃO: "A matriz indígena é uma permanência  viva na nossa língua e cultura paranaense. 

CONCLUSÃO: "Os povos indígenas não são personagens do passado; eles são parte fundamental do presente e da nossa sociedade". 

CURIOSIDADE:

É mais correto e mais adequado para se referir aos povos originários é falarmos ‘indígena’. Embora a palavra "índio" tenha sido muito utilizada no passado, ela é hoje considerada um estereótipo (um rótulo) que ignora a diversidade das centenas de etnias existentes no Brasil.

Veja os principais motivos para a preferência pelo termo indígena:

SIGNIFICADO E ORIGEM

Indígena: Significa "originário", "aquele que está ali antes dos outros" ou "nativo da terra". O termo valoriza o pertencimento e a raiz histórica desses povos em seus territórios. Já, a palavra ‘Índio’ é fruto de um erro histórico de Cristóvão Colombo, que acreditou ter chegado às Índias ao desembarcar na América em 1492.

ESTEREÓTIPO VS. PLURALIDADE

O termo "índio" é visto como uma generalização colonizadora que tenta agrupar mais de 300 povos diferentes em uma única categoria, apagando suas línguas, culturas e identidades próprias. Portanto, chamar alguém de "índio" é frequentemente considerado pejorativo (ofensivo) por carregar preconceitos e uma visão de "atraso" ou "selvageria".

MUDANÇAS OFICIAIS

A Legislação, em 2022, através da Lei nº 14.402 alterou o nome da celebração de 19 de abril de "Dia do Índio" para Dia dos Povos Indígenas.

 

Aprenda,valorize!

5º ANO - GEOGRAFIA

PLANO DE AULA: Marcas no Planeta: Os Impactos Ambientais

Tema: Ação Humana e Consequências Ambientais.

"Geografia é responsabilidade!" É entender que toda retirada de recurso da natureza gera uma reação. Precisamos analisar os impactos no solo, na água e no ar para pensarmos em soluções.

📝 PARA COPIAR NO QUADRO

Os Impactos Ambientais

        Quando o ser humano retira recursos da natureza de forma exagerada ou sem cuidado, surgem os impactos ambientais.

        Os principais problemas são:

           1.  Poluição do ar: Efeito estufa.

           2.  Desmatamento: Retirada da vegetação nativa, acabando com a casa dos animais.

           3.  Poluiçã da água: Esgoto jogado nos rios sem tratamento adequado.

           4.  Erosão: Desgaste do solo que abre grandes buracos na terra.

        Precisamos cuidar da natureza para que os recursos naturais continuem existindo.

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I. Desafio Inicial: "Exemplo da ação humana"

     • Ação: O professor usou uma caneta para demonstrar que toda ação humana tem consequências. Ex. Se ele derrubasse o "canetão" no caderno de um aluno, isso poderia causar vários problemas; desde sujar a folha do aluno, ele ter que rasgar a folha, arrancar a folha ou, até mesmo, deixar sujeira para que a faxineira limpasse depois. 

     • Questionar: "Tudo o que fazemos deixa uma marca sim ou não?  Quando uma grande fabrica que faz cadernos, por exemplo, faz milhares de cadernos, quantas árvores teríamos que repor?

       • Conceito: Introduzir o conceito de Impacto Ambiental: qualquer alteração no meio ambiente causada pelas atividades humanas. Temos que pensar nisso a cada ação que tomamos frente à natureza. "Um simples chiclete jogado no chão, pode causar lá na frente um problema para a fauna marínha, por exemplo". 

II. Desenvolvimento: Os Tipos de Impactos

     • Explanação:

          1. No Solo: Desmatamento, erosão (buracos na terra) e uso de agrotóxicos.

          2. Na Água: Poluição por esgoto, lixo e resíduos de fábricas.

          3. No Ar: Fumaça das indústrias e dos escapamentos dos carros (Efeito Estufa).

     • Foco no Paraná: Citar problemas locais, como a poluição de rios que cortam as cidades paranaenses ou o assoreamento (excesso de terra no fundo do rio) causado pela retirada da mata ciliar. 

III. Fechamento e Síntese: 

     • Conclusão: "O planeta nos dá tudo, mas ele também sente o peso das nossas escolhas".

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3º ANO - HISTÓRIA

PLANO DE AULA: Os Primeiros Passos: Pioneiros de Santa Tereza

Tema: A formação do município e os grupos sociais pioneiros.

"História é construção!" É descobrir que nossa cidade não surgiu do nada; ela foi erguida pelo esforço de famílias que vieram de longe para desbravar a mata e plantar o futuro.

📝 PARA COPIAR NO QUADRO

Nossos Pioneiros

       Santa Tereza do Oeste começou a ser povoada por volta das décadas de 1950 e 1960.

            1. Quem eram: Migrantes vindos principalmente do Rio Grande do Sul e de Santa Catarina.

            2. O Desafio: Eles enfrentaram a mata fechada, a falta de estradas e luz elétrica para criar as primeiras fazendas e comércios.

        A união desses grupos (agricultores, madeireiros e comerciantes) deu origem ao que hoje chamamos de nossa cidade.

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2. Desenvolvimento da Aula

    I. Mobilização: Pergunte aos alunos: "Se pudéssemos viajar 70 anos para trás, o que encontraríamos aqui onde é a nossa escola?". O professor citou que ele mesmo, seria um bebê recém-nascido. Perguntou à Professor Auxiliar, cuja família é pioneira no município e e ela relatou sobre sua família. 

      • Conceito: Estimular a percepção dos alunos para a percepção de que a paisagem urbana de Santa Tereza é fruto de uma transformação humana de seus povo.

II. Desenvolvimento: A Vida desses pioneiros (20 min)

     • Explanação: Contar que Santa Tereza era inicialmente uma vila ligada a Cascavel. Falar sobre o papel dos primeiros moradores (pioneiros) que abriram picadas na mata.

     • Foco Local: Mencionar elementos da nossa identidade, como a importância da agricultura desde o início, do espírito coletivo para, juntos, fazerem e construírem os primeiros marcos (como a primeira capela ou serraria).

     • Conflito: Mostrar que a vida era difícil (transporte por carroça, lamparinas) e dependia da ajuda mútua entre os vizinhos. Muitos perderam terras, enfrentaram verdadeiras batalhas para conquistar o que seus descendentes têm atualmente. 

III. Fechamento:

     • Conclusão: "Nós somos a continuação da história que os pioneiros começaram. Conhecer o passado nos ajuda a valorizar nosso lar e nossa família"

CURIOSIDADE

Se os pais desejarem assistir o vídeo sobre os pioneiros de Santa Tereza do Oeste, inclusive com participação de moradires do Distrito de Santa Maria, deixarei abaixo o link. O professor comentou durante a aula, porém como o vídeo é longo, sua reprodução em sala ficaria inviável.

PIONEIROS DE SANTA TEREZA DO OESTE

3º ANO - GEOGRAFIA

PLANO DE AULA: Orientação nas Paisagens de Santa Tereza do Oeste.

Observação: Estratégia pedagógica unindo a Geografia Física (orientação) com a Geografia Humana (paisagens), isso conecta as habilidades de representação espacial com a observação do lugar de vivência.

Tema: Pontos Cardeais e a localização das paisagens (Cidade e Campo).

"Geografia é saber onde estamos!" É usar o Sol e a Rosa dos Ventos para localizar as plantações, as matas e a nossa cidade no mapa do município.

📝 PARA COPIAR NO QUADRO

Para onde eu vou? (Pontos Cardeais)

        Para nos localizarmos nas paisagens de Santa Tereza do Oeste, usamos os Pontos Cardeais:

        1. Norte (N) e Sul (S).

        2. Leste (L): Onde o Sol nasce (nascente).

        3. Oeste (O): Onde o Sol se põe (poente).

       Sabendo disso, podemos dizer se uma fazenda fica ao Norte da cidade ou se o Rio Gonçalves Dias corre para o Sul, por exemplo.

2. Ecaminhamento da Aula

    I. Mobilização: "O Sol como Guia"

        • Ação: O professor monstrou  aos alunos que ao apontar seu braço direito para onde o Sol nasce na escola (Leste), o braço oposto ficaria direcionado para onde o Sol se põe (Oeste), descobriria que à sua frente fica o (Norte) e a suas costas ficaria o (Sul), que são chamados de Pontos Cardeais. 
        • Conceito: Usar o próprio corpo como referência de orientação espacial.

    II. Desenvolvimento: A Rosa dos Ventos
        • Explanação: Desenhou uma Rosa dos Ventos e utilizou exemplos da cidade como referência.

        • Foco Local: "Se eu sair da escola e for em direção ao pôr do sol, estou indo para o Oeste. Se eu for para o lado oposto, vou para o Leste (direção de Cascavel)", por exemplo.
        • Paisagem: Desta forma, ele sugeriu para os alunos fazerem esta experiência em casa. 

    III. Atividade Prática: "O Mapa dos Pontos Cardeais"
        • Ação: No caderno, o aluno deve pintar e colar a Rosa dos Ventos (o professor este material para cada aluno presente).

        • Reflexão: Em qual direção fica a casa de cada aluno em relação à escola?

                           (fazer esta reflexão em casa).

    IV. Atividade impressa:

(o professor entregou esta atividade para cada aluno presente)

    V. Esta aula ainda teria a exibição de vídeo, ilustrando ainda mais o conteúdo trabalhado, porém, pela dinâmica da turma, isso não ocorreu. Sugiro, aqui, que os pais, dentro se suas possibilidades, assistam ou incentivem seus filhos a assistirem o material. Abaixo estão os links:

                              https://www.youtube.com/watch?v=fe7LDdw_tyg

                               https://www.youtube.com/watch?v=8Fse1YVqyv4

    VI. Conclusão: 

"Quem conhece os pontos cardeais 

nunca se perde nas paisagens do nosso município!"

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DIA 17 DE MARÇO - TERÇA-FEIRA

2º ANOS "A" e "B" - HISTÓRIA

PLANO DE AULA: "A História do Nosso Bairro"

Tema: História da comunidade e praticar a leitura do calendário, 

“História é a nossa trilha no tempo” É o estudo de tudo o que as pessoas fizeram, sentiram e construíram antes de nós.

📝 PARA COPIAR NO QUADRO

História: As Marcas do Tempo

        O nosso bairro também tem uma história! Ela pode ser contada por:

            1. Pessoas: Os moradores mais antigos (os pioneiros).

            2. Construções: Casas velhas, igrejas ou monumentos.

            3. Documentos: Fotos antigas, mapas.[ e os livros. 

        O Tempo passa: Usamos o calendário para marcar o tempo (para organizar os meses do ano). O calendário foi uma invenção do ser humano. 

1. Desenvolvimento da Aula

    I. Problematização: "O que era aqui antes?"

          • Ação: Questione: "Como seria aqui antes? O que existia no lugar da escola que estudamos?".

          • Conceito: Explicar que tudo o que veio antes de estarmos aqui, foi fruto da luta e da dedicação dos nossos "pioneiros".

    II. Desenvolvimento: A Linha do Tempo do Bairro, da Comunidade, do Município.

          • Explanação: No Paraná, muitas cidades e bairros começaram com a chegada de famílias de outros lugares (imigrantes ou migrantes). Aqui, em Santa Tereza, eles vieram, em sua maioria do Rio Grande do Sul e de Santa Catarina. Nossos antepassados, os pioneiros, ou seja, aqueles que aqui chegaram primeiro, sofreram muito, com a falta de condições para montarem suas casas e construírem nosso municipio. 

    III. Fechamento:
          • Conclusão: 

"Nós somos os novos personagens 

da história deste bairro. 

O que fizermos hoje, 

será lembrado no futuro."

2º ANOS "A" e "B" - GEOGRAFIA

PLANO DE AULA: "Quem cuida do nosso bairro? Serviços Públicos e Convivência"

Tema: Os serviços públicos necessários para o bem-estar da vizinhança e sua importância. 

📝 PARA COPIAR NO QUADRO

Os Serviços do Nosso Bairro

     Para uma vizinhança ser boa para morar, ela precisa de serviços públicos. São eles:
        1. Limpeza: Coleta de lixo.
        2. Saúde: Postos de saúde e hospitais.
        3. Segurança: Policiamento.
        4. Educação: Escolas e creches.

     A nossa parte: Devemos cuidar do que é de todos! Não jogar lixo no chão e preservar as praças.

1. Desenvolvimento da Aula

    I. Desafio Inicial: "imagine que..."
        • Ação: Imagine que falta luz na rua por uma semana. O que acontece? E se o caminhão do lixo não passar?
        • Conceito: Mostrar que a paisagem cultural (as ruas, as casas e os prédios) precisa de serviços para funcionar bem.

    II. Desenvolvimento: Como funcionamos Serviços
        • Explanação: No Paraná, na nossa cidade as prefeituras cuidam de grande parte desses serviços.
        • Atividade Prática: "Vamos imaginar". Perguntar ao aluno se no trajeto da sua casa até a escola, no meio do caminho, ele se depare com algum desses problemas (ex: um poste de luz, uma lixeira, uma placa de "Pare", um orelhão ou o posto de saúde quebrado ou danificado), o que aconteceria??

    III. Fixação: "Quem Resolve Esse Problema?"
         • Dinâmica: O professor apresenta uma situação e o aluno levanta a mão para dizer quem ajuda:
              "A rua está escura à noite." (Iluminação Pública)
              "Quero aprender a ler e escrever." (Escola) 

              "O parquinho da praça está com o balanço quebrado." (Manutenção da Prefeitura)

              "O bueiro está entupido com lixo." (Limpeza Urbana)

    Estes serviços públicos a prefeitura deve fazer, mas o munícipe deve contribuir, cuidando e pagando uma taxa ou imposto. 

    IV. Fechamento:
         • Conclusão: 

"O bairro é um espaço público. 

O governo cuida, mas nós pagamos

e devemos cuidar disso tudo".

🏠 TAREFA IMPRESSA: "SERVIÇOS PÚBLICOS"

OBS: O professor entregou a atividade impressa para os alunos presentes e solicitou que todos levassem para casa, pintassem com capricho, completas as palavras incompletas e trouxessem na aula seguinte. 

CURIOSIDADE

                                        Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=rsoNVRlpOrg

ESCOLA RURAL MUNICIPAL NOSSA SENHORA DO CARMO - SEMANA DE 09 A 13 DE MARÇO

 

Vamos revisar? 

"Revisar não é apenas corrigir erros, é polir o diamante para que ele brilhe com sua máxima intensidade"

DIA 9 DE MARÇO (SEGUNDA-FEIRA)

5º ANO - HISTÓRIA

5º ANO - GEOGRAFIA

3º ANO - HISTÓRIA

3º ANO - GEOGRAFIA

DIA 10 DE MARÇO (TERÇA-FEIRA)

2º ANOS "A" e "B" - HISTÓRIA

2º ANOS "A" e "B" - GEOGRAFIA

DIA 11 DE MARÇO (QUARTA-FEIRA)

4º ANO - HISTÓRIA

4º ANO - GEOGRAFIA

1º ANO - HISTÓRIA

OBSERVÇÕES: 

a) A avaliação de Geografia dessa turma ficou para ser aplicada na próxima aula. O ritmo da turma exigiu esta conduta.

b) As avaliações foram corrigidas em sala 

TEXTO DE APOIO - 5º ANO

                                    Fonte: https://www.historiaindigenasj.com/territ%C3%B3rio

        Este texto auxiliará no aprendizado da aula do dia 16/04/2026, para a turma do 5º ano. Bons estudos!  

TEXTO DE APOIO – 5º ANO

AULA  5 – 16/03/2026

A população indígena no Paraná antigo era diversa e possuía uma organização social complexa muito antes da chegada dos europeus ao Brasil. Existem evidências arqueológicas que apontam para ocupações de mais de 10.000 anos.

 

Principais Etnias e Distribuição: Historicamente, o território paranaense foi dominado por três grandes grupos:

• Guaranis: Ocupavam majoritariamente o litoral (como os Carijós na baía de Paranaguá) e as bacias dos rios Paraná, Iguaçu e Piquiri.
• Kaingangs: Habitavam as regiões de planalto e campos naturais. Eram conhecidos pelos colonizadores como "Coroados" devido ao seu corte de cabelo característico.
• Xetás: Um grupo menor e mais isolado que vivia na região da Serra dos Dourados (noroeste do estado). Foram um dos últimos povos a estabelecer contato oficial com a sociedade não indígena, apenas na década de 1950.

 Modo de Vida e Cultura

• Subsistência: Os povos indígenas eram caçadores-coletores e agricultores. Cultivavam alimentos fundamentais como a mandioca, milho e pinhão, além de coletarem a erva-mate, que já era consumida por eles muito antes da colonização.
• Organização: Viviam em aldeias vinculadas por laços de parentesco, com tarefas divididas por gênero e idade. A guerra e o xamanismo (liderança espiritual) eram pilares centrais de sua estrutura social.
• Herança: Grande parte dos nomes de rios e cidades tem origem indígena, como Paraná (semelhante ao mar), Curitiba (muitos pinhões) e Iguaçu (água grande).

 O Impacto da Colonização: O "Paraná antigo" foi marcado por conflitos intensos:

1. Missões Jesuíticas: No século XVII, os jesuítas espanhóis criaram as reduções no Guairá (região oeste) para catequizar os Guaranis.
2. Bandeirantes: Expedições paulistas destruíram essas missões para capturar indígenas e escravizá-los, forçando migrações em massa para o sul.
3. Expansão Territorial: Com o avanço do tropeirismo e da cultura do café, os indígenas foram sendo empurrados de suas terras originais ou aldeados em reservas criadas pelo governo para liberar espaço para colonos imigrantes.

DIA INTERNACIONAL DA MULHER

 

8 DE MARÇO

       Celebrar o Dia Internacional da Mulher envolve reconhecer tanto a sensibilidade quanto a força e a luta por direitos em todos os setores de nossa sociedade. Mulher é sinônimo de empoderamento e força. Uma mulher com voz é, por excelência, uma mulher forte. Em qualquer lugar que haja uma mulher, há magia e força imparável. Seu lugar é onde ela quiser, inclusive no topo e liderando mudanças. Sua luta por direitos iguais é uma jornada de justiça para toda a humanidade que, a cada dia, se prova cada vez mais. 

"Ser mulher é carregar no coração a delicadeza das flores 

e na alma a força dos furacões."

       Meus parabéns a todas as mulheres!