O começo, o meio e o fim. Se quiser ter sucesso no mundo louco de hoje, você precisa mostrar sua personalidade, seu senso de humor e, acima de tudo, abrir seu coração.Eu não me furtaria a isso também: ANTONIO CARLOS MACEDO DOS SANTOS, licenciado em Educação Física, Pedagogia e especialista em Desenvolvimento Psicomotor, 68 anos, casado e feliz, alegre, otimista e pé no chão. Amo música, esportes, um bom livro, filmes, sou eclético nisso. Para saber mais sobre mim, navegue pelo meu blog, conheça minhas opiniões, paixões e descubra o que me inspira... e o que pode inspirar você também! Siga-me!
Problematização: "Como você usava a água quando era um bebê?" (Banho de banheira, limpeza, mamadeira).
🌍Desenvolvimento da aula:
A Linha do Tempo da Água: Converse sobre como o cuidado com a água faz parte da nossa história desde o nascimento.
Entrevista Rápida: Perguntar aos alunos se eles sabem como os avós pegavam água antigamente (poço, balde, rio) e compare com a facilidade da torneira hoje.
Atividade de Fixação: Conversar com os alunos sobre o tomar banho hoje e como ele imagina que era o seu banho quando era bebê.
Conceito Histórico: Mudança e permanência (o hábito do banho permanece, mas a forma de aquecer ou pegar a àgua mudou).
1º ANO
PLANO DE AULA: DIA MUNDIAL DA ÁGUA - 22 DE MARÇO
Tema: Onde tem água no meu dia a dia? (Ritmos da Natureza).
Desenvolvimento da aula:
A água no Espaço Escolar: Falar/Mostrar/Circular com a turma pela escola e identificar os pontos de água (bebedouro, banheiros, cozinha, caixa d'àgua, etc.).
O ciclo do Tempo: Explicar que a chuva é a água que "limpa" o ar e alimenta as plantas do nosso local de vivência.
Atividade de Fixação (Cartografia Inicial): "Mapa da Água". O aluno deve imaginar o trajeto da sala de aula até o bebedouro ou até o banheiro, destacando onde ele encontra àgua no caminho, inclusive a lavagtem dos corredosres da escola (que acontece no dia de nossa aula).
DATA: 22 DE MARÇO - DIA DA ÁGUA 💧
A ÁGUA ESTÁ EM TODO LUGAR! NA CHUVA QUE CAI DO CÉU. 🌧️ NO BEBEDOURO DA ESCOLA. 🏫 NA TORNEIRA DA NOSSA CASA. 🏠
Conceito Geográfico: Localização e preservação da Água no lugar de vivência (casa e escola).
MISSÃO DO DIA: ALERTAR OS ALUNOS PARA QUE SEJAM GUARDIÕES DA ÁGUA E NÃO DESPERDIÇAR!
🎬 1 - SUGESTÃO DE MÚSICA:
Como interpretar em Geografia: Ciclo e Natureza.
Como interpretar em História: Memória e Evolução.
"Trabalhar o poema da atividades abaixo, cantando com os alunos".
🏠 2 - Tarefa Integrada: Higiene com a Água:
Esta atividade une a História (memória familiar) com a Geografia (uso do recurso no espaço de vivência).
OBS: A atividade será colada no caderno de Geografia e será considerada como Atividade avaliativa de recuperação do 1º trimeste. VÍDEO DE APOIO
Tema: As Grandes Navegações: O desejo de explorar e o encontro de novos mundos.
"História é curiosidade e coragem!” É entender que o desejo humano de buscar o que está além do horizonte mudou o mapa do mundo e uniu continentes distantes."
📝 PARA COPIAR NO QUADRO
As Grandes Navegações
Para explorar o mundo e encontrar riquezas, os seres humanos precisaram enfrentar os oceanos:
O Motivo: Os europeus buscavam especiarias (temperos caros) e novas rotas comerciais.
O Desafio: Naquela época, os mapas eram incompletos e os marinheiros tinham medo de monstros marinhos e do fim do mundo.
As Caravelas: Eram barcos velozes que permitiram cruzar o mar e chegar a terras distantes, como o Brasil e o Paraná.
NOTA: Nesta aula, os alunos devem identificar mudanças e permanências no modo de vida dos seres humanos, com foco em deslocamentos.
Desenvolvimento da Aula:
I. Discussão Inicial:
"Por que alguém arriscaria a vida em um barco de madeira no meio do oceano por causa de um pote de pimenta ou canela?"
Conceito: Mostrar que o comércio e a busca por produtos valiosos (especiarias) foram os motores que fizeram o ser humano "se mexer" novamente, saindo da zona de conforto, que era o continente e partindo para novas aventuras oceano afora.
Explanação: Explicar que, antes do GPS, navegar era um ato de coragem e fé. Eles usavam as estrelas e a bússola.
Mudança de Paradigma: Se no nomadismo o homem andava por comida, agora ele navega por lucro e novas terras.
Foco no Paraná: Citar que essas caravelas acabariam chegando ao litoral paranaense (Paranaguá) anos depois, dando início à nossa história colonial. Isso aconteceu a partir do ano de 1521.
Fechamento:
Conclusão: "A coragem de navegar transformou o planeta em um lugar 'menor' e mais
conectado, preparando o caminho para novas mudanças e a formação do nosso país."
PLANO DE AULA: "Quem paga a conta? Serviços Públicos, Impostos e Cidadania”.
Tema: Os serviços públicos necessários para o bem-estar do munícipe e suas responsabilidades.
Objetivo: Ensinar os alunos como funciona as unidades político-administrativas oficiais do Brasil (município, estado, DF e federação), seus limites e sua administração, principalmente nos seus lugares de vivência (administração pública municipal).
📝 PARA COPIAR NO QUADRO
A Administração do Município
Os serviços públicos (saúde, segurança, limpeza e educação) são direitos de todos. Mas como eles funcionam? Quem administra? A Prefeitura (Poder Executivo) e a Câmara de Vereadores (Poder Legislativo). De onde vem o dinheiro? Dos impostos e taxas que os cidadãos pagam. Cidadania Ativa: O cidadão não apenas usa o serviço, ele deve fiscalizar se o dinheiro público está sendo bem aplicado.
I. Discussão Inicial: "O planejamento da cidade" "Se você fosse o Prefeito e tivesse dinheiro para melhorias no bairro, o que escolheria?" Conceito: Introduzir a ideia de que os recursos são finitos (eles acabam) e que a gestão pública exige escolhas e planejamento para solucionar os problemas do município.
II. Desenvolvimento: A Engrenagem Urbana Explanação: Explicar a diferença entre o Público (mantido pelo governo) e o Privado (mantido por empresas ou pelas pessoas). Fazer com que os alunos entendar o "Mapa mental do Imposto". Demonstrar oralmente e no quadro:
Trabalho/Consumo ➡️ Pagamento de Impostos ➡️ Governo ➡️ Serviços Públicos ➡️ Bem-estar da População.
Discutir que, se o lixo é jogado na rua, o governo gasta mais com limpeza e sobra menos para a saúde.
III. Fixação: "Fiscal do Bairro"
Todos devem levar os problemas do bairro para a prefeitura.
Dinâmica: Levantar um problema do Distrito de Santa Maria e e discutir com os alunos como fazer solicitação/reclamação: Exemplo: "A rua X, onde mora o aluno "Fulano de Tal", está com muitos buracos." -> Para quem enviar? (Secretaria de Obras). Por que é urgente? (Risco de acidentes, enchentes ou infestação de insetos e roedores).
IV. Fechamento: Conclusão: "O serviço público não é 'de graça'; ele é pago pelo povo. Por isso, cuidar do patrimônio é respeitar o próprio dinheiro."
PLANO DE AULA: Os Primeiros Donos da Terra: Matrizes Indígenas
Tema: Ocupação do Território Brasileiro e Paranaense antes de 1500.
"História é diversidade!" É entender que, muito antes da chegada dos europeus, o Brasil e o Paraná já eram ocupados por povos com culturas, línguas e formas de organização complexas e admiráveis.
📝 PARA COPIAR NO QUADRO
Os Povos Originários
Antes de 1500, o território brasileiro era ocupado por milhares de povos indígenas. No Paraná, destacam-se os grupos:
1. Kaingang: Habitavam as regiões de planalto.
2. Guarani: Ocupavam principalmente o litoral e as margens dos grandes rios.
3. Xetás: Região noroeste do Paraná.
Diferente dos europeus, esses povos tinham uma forma de vida baseada na coletividade (tudo era dividido) e no respeito à natureza. Eles são a primeira matriz cultural do nosso país.
📝 FALADO EM SALA DE AULA:
Desenvolvimento do conteúdo: As Nações Indígenas no Paraná
•Explanação: Mostrar que existiam (e existem) diferentes etnias. No Paraná, destaque para os Guarani e Kaingang, principalmente.
•Explicar que esses povos tinham uma relação de respeito com a natureza (Mata de Araucárias). Suas aldeias eram organizadas, tinham líderes, como os pajés (xamã), que era o líder espiritural, uma espécie de curandeiro e eles já praticavam a agricultura (milho, mandioca) e a caça.
•Conflito: Introduzir brevemente que a chegada do europeu não foi um "encontro amigável", mas um choque cultural e uma luta por território.
REFLEXÃO: "A matriz indígena é uma permanência viva na nossa língua e cultura paranaense.
CONCLUSÃO: "Os povos indígenas não são personagens do passado; eles são parte fundamental do presente e da nossa sociedade".
CURIOSIDADE:
É
mais correto e mais adequado para se referir aos povos originários é falarmos ‘indígena’.
Embora a palavra "índio" tenha sido muito utilizada no passado, ela é
hoje considerada um estereótipo (um rótulo) que ignora a diversidade das
centenas de etnias existentes no Brasil.
Veja
os principais motivos para a preferência pelo termo indígena:
SIGNIFICADO E ORIGEM
Indígena:
Significa "originário", "aquele que está ali antes dos outros"
ou "nativo da terra". O termo valoriza o pertencimento e a raiz
histórica desses povos em seus territórios. Já, a palavra ‘Índio’ é fruto de um
erro histórico de Cristóvão Colombo, que acreditou ter chegado às Índias ao
desembarcar na América em 1492.
ESTEREÓTIPO VS.
PLURALIDADE
O
termo "índio" é visto como uma generalização colonizadora que tenta
agrupar mais de 300 povos diferentes em uma única categoria, apagando suas
línguas, culturas e identidades próprias. Portanto, chamar alguém de
"índio" é frequentemente considerado pejorativo (ofensivo) por
carregar preconceitos e uma visão de "atraso" ou
"selvageria".
MUDANÇAS OFICIAIS
A
Legislação, em 2022, através da Lei nº 14.402 alterou o nome da
celebração de 19 de abril de "Dia do Índio" para Dia
dos Povos Indígenas.
Aprenda,valorize!
5º ANO - GEOGRAFIA
PLANO DE AULA: Marcas no Planeta: Os Impactos Ambientais
Tema: Ação Humana e Consequências Ambientais.
"Geografia é responsabilidade!" É entender que toda retirada de recurso da natureza gera uma reação. Precisamos analisar os impactos no solo, na água e no ar para pensarmos em soluções.
📝 PARA COPIAR NO QUADRO
Os Impactos Ambientais
Quando o ser humano retira recursos da natureza de forma exagerada ou sem cuidado, surgem os impactos ambientais.
Os principais problemas são:
1. Poluição do ar: Efeito estufa.
2. Desmatamento: Retirada da vegetação nativa, acabando com a casa dos animais.
3. Poluiçã da água: Esgoto jogado nos rios sem tratamento adequado.
4. Erosão: Desgaste do solo que abre grandes buracos na terra.
Precisamos cuidar da natureza para que os recursos naturais continuem existindo.
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I. Desafio Inicial: "Exemplo da ação humana"
•Ação: O professor usou uma caneta para demonstrar que toda ação humana tem consequências. Ex. Se ele derrubasse o "canetão" no caderno de um aluno, isso poderia causar vários problemas; desde sujar a folha do aluno, ele ter que rasgar a folha, arrancar a folha ou, até mesmo, deixar sujeira para que a faxineira limpasse depois.
•Questionar: "Tudo o que fazemos deixa uma marca sim ou não? Quando uma grande fabrica que faz cadernos, por exemplo, faz milhares de cadernos, quantas árvores teríamos que repor?
• Conceito: Introduzir o conceito de Impacto Ambiental: qualquer alteração no meio ambiente causada pelas atividades humanas. Temos que pensar nisso a cada ação que tomamos frente à natureza. "Um simples chiclete jogado no chão, pode causar lá na frente um problema para a fauna marínha, por exemplo".
II. Desenvolvimento: Os Tipos de Impactos
•Explanação:
1.No Solo: Desmatamento, erosão (buracos na terra) e uso de agrotóxicos.
2.Na Água: Poluição por esgoto, lixo e resíduos de fábricas.
3.No Ar: Fumaça das indústrias e dos escapamentos dos carros (Efeito Estufa).
•Foco no Paraná: Citar problemas locais, como a poluição de rios que cortam as cidades paranaenses ou o assoreamento (excesso de terra no fundo do rio) causado pela retirada da mata ciliar.
III. Fechamento e Síntese:
•Conclusão:"O planeta nos dá tudo, mas ele também sente o peso das nossas escolhas".
PLANO DE AULA: Os Primeiros Passos: Pioneiros de Santa Tereza
Tema: A formação do município e os grupos sociais pioneiros.
"História é construção!" É descobrir que nossa cidade não surgiu do nada; ela foi erguida pelo esforço de famílias que vieram de longe para desbravar a mata e plantar o futuro.
📝 PARA COPIAR NO QUADRO
Nossos Pioneiros
Santa Tereza do Oeste começou a ser povoada por volta das décadas de 1950 e 1960.
1. Quem eram: Migrantes vindos principalmente do Rio Grande do Sul e de Santa Catarina.
2. O Desafio: Eles enfrentaram a mata fechada, a falta de estradas e luz elétrica para criar as primeiras fazendas e comércios.
A união desses grupos (agricultores, madeireiros e comerciantes) deu origem ao que hoje chamamos de nossa cidade.
I. Mobilização: Pergunte aos alunos: "Se pudéssemos viajar 70 anos para trás, o que encontraríamos aqui onde é a nossa escola?". O professor citou que ele mesmo, seria um bebê recém-nascido. Perguntou à Professor Auxiliar, cuja família é pioneira no município e e ela relatou sobre sua família.
• Conceito: Estimular a percepção dos alunos para a percepção de que a paisagem urbana de Santa Tereza é fruto de uma transformação humana de seus povo.
II. Desenvolvimento: A Vida desses pioneiros (20 min)
• Explanação: Contar que Santa Tereza era inicialmente uma vila ligada a Cascavel. Falar sobre o papel dos primeiros moradores (pioneiros) que abriram picadas na mata.
• Foco Local: Mencionar elementos da nossa identidade, como a importância da agricultura desde o início, do espírito coletivo para, juntos, fazerem e construírem os primeiros marcos (como a primeira capela ou serraria).
• Conflito: Mostrar que a vida era difícil (transporte por carroça, lamparinas) e dependia da ajuda mútua entre os vizinhos. Muitos perderam terras, enfrentaram verdadeiras batalhas para conquistar o que seus descendentes têm atualmente.
III. Fechamento:
• Conclusão: "Nós somos a continuação da história que os pioneiros começaram. Conhecer o passado nos ajuda a valorizar nosso lar e nossa família"
CURIOSIDADE
Se os pais desejarem assistir o vídeo sobre os pioneiros de Santa Tereza do Oeste, inclusive com participação de moradires do Distrito de Santa Maria, deixarei abaixo o link. O professor comentou durante a aula, porém como o vídeo é longo, sua reprodução em sala ficaria inviável.
PLANO DE AULA: Orientação nas Paisagens de Santa Tereza do Oeste.
Observação: Estratégia pedagógica unindo a Geografia Física (orientação) com a Geografia Humana (paisagens), isso conecta as habilidades de representação espacial com a observação do lugar de vivência.
Tema: Pontos Cardeais e a localização das paisagens (Cidade e Campo).
"Geografia é saber onde estamos!" É usar o Sol e a Rosa dos Ventos para localizar as plantações, as matas e a nossa cidade no mapa do município.
📝 PARA COPIAR NO QUADRO
Para onde eu vou? (Pontos Cardeais)
Para nos localizarmos nas paisagens de Santa Tereza do Oeste, usamos os Pontos Cardeais:
1. Norte (N) e Sul (S).
2. Leste (L): Onde o Sol nasce (nascente).
3. Oeste (O): Onde o Sol se põe (poente).
Sabendo disso, podemos dizer se uma fazenda fica ao Norte da cidade ou se o Rio Gonçalves Dias corre para o Sul, por exemplo.
2. Ecaminhamento da Aula
I. Mobilização: "O Sol como Guia"
• Ação: O professor monstrou aos alunos que ao apontar seu braço direito para onde o Sol nasce na escola (Leste), o braço oposto ficaria direcionado para onde o Sol se põe (Oeste), descobriria que à sua frente fica o (Norte) e a suas costas ficaria o (Sul), que são chamados de Pontos Cardeais. • Conceito: Usar o próprio corpo como referência de orientação espacial.
II. Desenvolvimento: A Rosa dos Ventos • Explanação: Desenhou uma Rosa dos Ventos e utilizou exemplos da cidade como referência.
• Foco Local: "Se eu sair da escola e for em direção ao pôr do sol, estou indo para o Oeste. Se eu for para o lado oposto, vou para o Leste (direção de Cascavel)", por exemplo. • Paisagem: Desta forma, ele sugeriu para os alunos fazerem esta experiência em casa.
III. Atividade Prática: "O Mapa dos Pontos Cardeais" • Ação: No caderno, o aluno deve pintar e colar a Rosa dos Ventos (o professor este material para cada aluno presente).
• Reflexão: Em qual direção fica a casa de cada aluno em relação à escola?
(fazer esta reflexão em casa).
IV. Atividade impressa:
(o professor entregou esta atividade para cada aluno presente)
V. Esta aula ainda teria a exibição de vídeo, ilustrando ainda mais o conteúdo trabalhado, porém, pela dinâmica da turma, isso não ocorreu. Sugiro, aqui, que os pais, dentro se suas possibilidades, assistam ou incentivem seus filhos a assistirem o material. Abaixo estão os links:
Tema: História da comunidade e praticar a leitura do calendário,
“História é a nossa trilha no tempo” É o estudo de tudo o que as pessoas fizeram, sentiram e construíram antes de nós.
📝 PARA COPIAR NO QUADRO
História: As Marcas do Tempo
O nosso bairro também tem uma história! Ela pode ser contada por:
1. Pessoas: Os moradores mais antigos (os pioneiros).
2. Construções: Casas velhas, igrejas ou monumentos.
3. Documentos: Fotos antigas, mapas.[ e os livros.
O Tempo passa: Usamos o calendário para marcar o tempo (para organizar os meses do ano). O calendário foi uma invenção do ser humano.
1. Desenvolvimento da Aula
I. Problematização: "O que era aqui antes?"
• Ação: Questione: "Como seria aqui antes? O que existia no lugar da escola que estudamos?".
• Conceito: Explicar que tudo o que veio antes de estarmos aqui, foi fruto da luta e da dedicação dos nossos "pioneiros".
II. Desenvolvimento: A Linha do Tempo do Bairro, da Comunidade, do Município.
• Explanação: No Paraná, muitas cidades e bairros começaram com a chegada de famílias de outros lugares (imigrantes ou migrantes). Aqui, em Santa Tereza, eles vieram, em sua maioria do Rio Grande do Sul e de Santa Catarina. Nossos antepassados, os pioneiros, ou seja, aqueles que aqui chegaram primeiro, sofreram muito, com a falta de condições para montarem suas casas e construírem nosso municipio.
III. Fechamento: • Conclusão:
"Nós somos os novos personagens
da história deste bairro.
O que fizermos hoje,
será lembrado no futuro."
2º ANOS "A" e "B" - GEOGRAFIA
PLANO DE AULA: "Quem cuida do nosso bairro? Serviços Públicos e Convivência"
Tema: Os serviços públicos necessários para o bem-estar da vizinhança e sua importância.
📝 PARA COPIAR NO QUADRO
Os Serviços do Nosso Bairro
Para uma vizinhança ser boa para morar, ela precisa de serviços públicos. São eles: 1. Limpeza: Coleta de lixo. 2. Saúde: Postos de saúde e hospitais. 3. Segurança: Policiamento. 4. Educação: Escolas e creches.
A nossa parte: Devemos cuidar do que é de todos! Não jogar lixo no chão e preservar as praças.
1. Desenvolvimento da Aula
I. Desafio Inicial: "imagine que..." • Ação: Imagine que falta luz na rua por uma semana. O que acontece? E se o caminhão do lixo não passar? • Conceito: Mostrar que a paisagem cultural (as ruas, as casas e os prédios) precisa de serviços para funcionar bem.
II. Desenvolvimento: Como funcionamos Serviços • Explanação: No Paraná, na nossa cidade as prefeituras cuidam de grande parte desses serviços. • Atividade Prática: "Vamos imaginar". Perguntar ao aluno se no trajeto da sua casa até a escola, no meio do caminho, ele se depare com algum desses problemas (ex: um poste de luz, uma lixeira, uma placa de "Pare", um orelhão ou o posto de saúde quebrado ou danificado), o que aconteceria??
III. Fixação: "Quem Resolve Esse Problema?" • Dinâmica: O professor apresenta uma situação e o aluno levanta a mão para dizer quem ajuda: "A rua está escura à noite." (Iluminação Pública) "Quero aprender a ler e escrever." (Escola)
"O parquinho da praça está com o balanço quebrado." (Manutenção da Prefeitura)
"O bueiro está entupido com lixo." (Limpeza Urbana)
Estes serviços públicos a prefeitura deve fazer, mas o munícipe deve contribuir, cuidando e pagando uma taxa ou imposto.
IV. Fechamento: • Conclusão:
"O bairro é um espaço público.
O governo cuida, mas nós pagamos
e devemos cuidar disso tudo".
🏠 TAREFA IMPRESSA: "SERVIÇOS PÚBLICOS"
OBS: O professor entregou a atividade impressa para os alunos presentes e solicitou que todos levassem para casa, pintassem com capricho, completas as palavras incompletas e trouxessem na aula seguinte.
