PARECER DESCRITIVO DO ALUNO: O QUE O PROFESSOR PRECISA SABER

 

                                        (Fonte: soescola.com)

Parecer Descritivo do Aluno: o que o professor precisa saber.

 

Ao final de cada período letivo, os professores se defrontam com relatórios de alunos. Eis o problema; vários e vários pareceres cuja singularidade de anotações os diferenciam. Como fazer isso?

O Parecer Descritivo do Aluno, segundo Hoffmann (2000), significa estabelecer uma relação teórico/prática sobre as vivências, os avanços, as dificuldades, oferecendo subsídios para encaminhamentos, sugestões e possibilidades de intervenção para pais, educadores e para o próprio aluno.

O registro constante permite uma observação mais fundamentada sobre os avanços dos alunos, revelando a trajetória da aprendizagem (o que aprenderam, como e o que falta aprender), estabelecendo pontos de chegada para cada período de avaliação.

Parecer Descritivo do Aluno

Antes de mais nada, vamos lembrar que:

• Cada aluno é único e diferente. Pareceres iguais pressupõem alunos iguais;
• O parecer descritivo deve complementar aquilo que foi registrado na página de habilidades. Portanto, não transcreva-as;
• Precisamos ter um olhar inter e transdisciplinar. Portanto, vale abranger todos os campos do saber que de alguma forma se sobressaem no aluno. Mas não deixe de registrar especialmente, a Língua Portuguesa e a Matemática;
• Lembre-se que o parecer descritivo é um documento que será utilizado na confecção do histórico escolar do aluno. Portanto, cuidado com as expressões pejorativas, julgamentos ou ambiguidades;
• Principalmente para os alunos do Ciclo I de aprendizagem, registrar o nível de escrita.

Desafios do professor ao fazer o Parecer Descritivo

• Prestar atenção em todos os alunos e em cada aluno;
• Reunir o máximo de informações possíveis sobre o aluno, tanto no contexto individual quanto nas suas relações com o meio;
• Considerar os instrumentos de avaliação;
• Priorizar as produções;
• Explicitar o desenvolvimento do aluno, considerando os aspectos sociais, cognitivos e psicomotores;
• Priorizar os aspectos cognitivos e comportamentais;
• Vincular o parecer à proposta pedagógica, aos planos de estudo e aos planos de trabalho;
• Indicar estratégias para a superação das dificuldades;
• Apontar à participação, a interação, a colaboração;
• Refletir profundamente sobre a ação educativa;
• Despir-se de concepções sócio afetivas e emocionais sem desumanizar-se.

Atenção para os pontos

• Registros de avaliação exigem exercício do professor:
• de prestar atenção nas manifestações dos alunos (orais e escritas);
• de descrever e refletir teoricamente sobre tais manifestações;
• de partir para ações ou encaminhamentos ao invés de permanecer nas constatações.

O que o professor não deve fazer no Parecer Descritivo do Aluno

• Listar apenas algumas habilidades aleatoriamente sem uma conexão;
• Enfatizar apenas as habilidades que o aluno ainda não adquiriu, aparentando muitas vezes, que o “problema” é irreversível.

1 – “o aluno não conhece”, “não sabe”, “não realiza”, etc…

SUGESTÃO: Substituir por “ainda não conhece” ou “precisa desenvolver” ou “será necessário trabalhar”

O que o professor deve fazer no Parecer Descritivo do Aluno?

• Abordar questões COGNITIVAS que revelam a observação ou compreensão do aluno em seus estágios de desenvolvimento;
• Analisar as possibilidades do aluno se desenvolver, de ir além naquela habilidade ainda não adquirida;
• Descrever o desenvolvimento próprio de cada criança destacando seus avanços e conquistas;
• Expor as necessidades e intervenções a serem feitas durante o processo de ensino-aprendizagem.

Parecer Descritivo do Aluno: O que é preciso saber?

• Que habilidades e conhecimentos foram trabalhados com o aluno?
• Quais os avanços que o mesmo vem demonstrando nestas áreas?
• Apresenta alguma área a ser melhor desenvolvida?
• Que sugestões você oferece neste sentido?
• Atividade? Jogos? Leituras? Que trabalhos você vem realizando junto aos alunos?
• Como o aluno se refere ao seu desenvolvimento neste período?

Redigindo o Parecer Descritivo do Aluno:

• Levar em conta os destinatários;
• Utilizar linguagem cuidada, clara, simples, precisa e adequada ao público;
• Considerar o caráter oficial do documento;
• Observar ortografia, concordância e formatação;
• Nomear os pareces;
• Evitar palavras diminutivas;
• Utilizar verbos e expressões que indiquem processo; Utilizar linguagem cuidada, clara, simples, precisa e adequada ao público;
• Evitar contradições;
• Evitar comparações;
• Ser coerente.

Como iniciar um Parecer Descritivo do Aluno

• “Percebe-se o progresso de… durante este trimestre em…”
• “Com base nos objetivos trabalhados no bimestre, foi possível observar que o aluno…”
• “Observando o desempenho da aluna…, foi constatado que neste trimestre…”
• “Com base nas avaliações realizadas, foi possível constatar que a aluna… identifica…”

Escrevendo sobre o desenvolvi-mento cognitivo

• “Demonstra um ótimo/bom aproveitamento na aquisição da leitura e escrita.”
• “Lê com fluência diferentes textos, fazendo conexões com a realidade.”
• “Lê e interpreta os textos trabalhados em aula sem maiores dificuldades.”
• “Escreve, ordena e amplia frases, formando textos coerentes e lógicos.”

Escrevendo sobre a participa- ção/convívio social

• “Demonstra respeito pelos colegas e professores”;
• “Colabora nas atividades coletivas, atuando em grupo”;
• “Aceita sugestões da professora e dos colegas”;
• “Contribui para a integração e o crescimento do grupo”.

Ponto para reflexão

“O parecer é, sobretudo a imagem de um trabalho. Ao relatarmos um processo efetivamente vivido, naturalmente encontraremos as representações que lhe dêem verdadeiro sentido”. (Jussara Hoffmann, 1998.).

(Fonte: educacaoetransformacao.com.br)

Quer se aprofundar mais?

Consulte: https://www.youtube.com/watch?v=zlOuvdFjad8

             https://www.youtube.com/watch?v=qOhEeSJ_dTA